关于 “自由” 的讨论——我们这样学习《珍珠鸟》

耿玉苗

冯骥才的《珍珠鸟》发表于20 世纪80 年代，写得动情又蕴含哲理。和五年级的孩子一起学习这一课，与作者对话，体会作者的感悟；与文字对话，感受文字的力量；与自我对话，进行深度思考；与生活对话，尝试展开思辨；与伙伴对话，欣赏百家争鸣的思维风景。

孩子们的课堂发言和学习单，都非常棒！开放的课堂，思辨的课堂，对话的课堂是美好的，“真正的对话，总是伴随着创造的火花与睿智的思想。”

话题一

宋代欧阳修写过一首诗《画眉鸟》：

百啭千声随意移，

山花红紫树高低。

始知锁向金笼听，

不及林间自在啼。

你能理解这首诗的意思吗？鸟儿真正的快乐是什么？如果你是这只小珍珠鸟，你愿意怎样生活呢？

学生观点：

1、即使画眉鸟居住在金笼子里，也比不上在大自然中自由自在的快乐。自由是珍贵的，无论对鸟来说，还是对人。鸟儿的天地在大自然，不在精致的笼子里，囚禁再美，意义也不大。如果我是小珍珠鸟，我会感激冯骥才为我做的一切，以及他给予我的尊重，我依然向往广阔的自由，我愿意走出眷养的“牢笼”。

2、我觉得鸟儿的快乐其实也应该 “因鸟而异”，如果我是一只鸟我想过一种半自由，半眷养的生活。

3、鸟儿真正的快乐是在林中自由的啼叫。如果我是小珍珠鸟，我还是选择被眷养，因为我还不会捕食，还是寻求安分比较好。

4、我想鸟儿真正的快乐就是拥有随心的权利。有的鸟想要生存野外，有的想要被眷养，这都是一种自由，只要身体和思想是自由的，那就是快乐的。

5、鸟儿真正的快乐是在大自然中自由自在飞翔，歌唱。而非关在笼子里。如果我是一只珍珠鸟，我仍会选择陪在主人身边，因为他需要我，我需要他，我愿意留在这个我从小长大的家里。

话题二

大鸟有可能站在作者的肩上吗？

为什么？

学生观点：

1、大鸟有可能会站在作者的肩上，因为只要再磨合一段时间，我相信作者的品德一定可以。

2、有可能。因为大鸟觉得人是危险的，所以只是有可能。但有了信任，一切皆有可能。

3、我认为大鸟不会站在作者的肩上，因为怕人的性格养成了，就很难改变。

4、不能。大鸟是怕人的，它们因为人类的眷养而失去了自由，它们对人类始终心怀恐惧。

话题三

如果你是养珍珠鸟的人，你还会怎么做？

为什么？

学生观点：

1、我会教它自己捕食、逃生、筑巢……等它学会这些技能，把它放生，因为它更向往自由。当然，我也随时欢迎它回来。

2、我会尽力做好关于它的每一件事，因为我已经把它当作我的朋友，而不是一个宠物。

3、因为鸟喜欢自由，所以我会去遛鸟，拿着鸟笼在公园里走几圈，这样鸟会很开心，我也锻炼了身体。

4、等小鸟长大了，把大鸟放生。

话题四

自由和规则矛盾吗？

你如何理解自由？

学生观点：

1、自由和规则不矛盾。自由是有秩序的，不是一味的放纵。放纵与自由是不同的，放纵是毫无规则的疯狂，而自由是有秩序的狂欢。

2、规则之内的自由是真正的自由。自由是在公共场合用合适的音量说话，不是到处大声喧哗；自由是遵守交通规则，不是想走就走，想停就停；自由是上课发言有秩序感，不是七嘴八舌一起乱吵。

3、如果只有自由没有规则，这个自由是危险的、失控的；如果只有规则没有自由，这个世界会变得死板，那些精彩的文字也不会再有了。自由是在自律的前提下拥有的，自由不是想干什么干什么的疯狂，是在规则下的自我管理、思想驰骋和心灵舒展。

4、自由是一种力量，能够激起奋斗的浪花；自由是一个梦想，孕育在广阔的天空之中，为生命谱写风云变幻；自由是一份责任，并不是随心所欲为所欲为。自由不是仰视权威，在压制中成长，最终落于囚笼；自由更不是蔑视卑微，让周围的人莫名笼罩在阴霾之下。