运用多媒体让小学英语阅读教学焕发光彩

刘小娥

摘 要：在英语的教学中，阅读占据相当重要的位置。因此，阅读教学中无形中成了英语教学的中心环节。阅读不仅能帮助学生获取各种信息、开拓视野、提高语言素养，而且能培养学生听、说、读、写的能力，还能培养他们的理解、思维、分析的能力。让小学英语阅读教学焕发光彩和活力，我们应该充分利用多媒体资源，让多媒体辅助英语阅读教学，在阅读教学中教会学生获取阅读技巧和方法，培养思维能力。

关键词：多媒体技术阅读教学焕发光彩

国家教育部2001年颁布的《国家基础教育课程改革纲要试行》明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发展信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。因此，以阅读教学为切入点，将信息技术融入英语阅读教学之中，对于最大限度地实现因材施教，提高学生英语学习的积极性，增强英语教学的效能有着十分重要的意义。

一、借助互联网，促进英语阅读教与学方式的转变

信息技术与英语阅读教学的有机融合，为师生构建了一个全新的英语阅读教学平台，形成了一种极具活力和魅力的小学英语阅读教学生态环境，促进教与学方式的转变，提高了英语教学的效能。

（一）、提高教师英语教学能力

信息技术与英语阅读教学的融合，不仅改变了教师的思维方式和习惯，也彻底改变教学方式，教师的教学思想、教学理念得到更新，教学思维更加开阔。教师充分运用互联网开展备课授课模式，查询资源，“以生为本”，“以学定教”，选取符合学生年龄、心理特点以及课程要求相符合。总之，在信息技术与课程融合的实践过程中，教师驾驭信息技术的能力和水平也有很大提高，学会了熟练做PPT，学会了快速地在网上搜寻学习资源，学会了有效地挑选阅读材料，更加学会了与其他教师通过信息技术交流教学经验，信息技术与课程的融合为教师的教学打开了一个广阔的天空，教学能力在无形中也得到提升。

（二）、提升了学生英语学习能力和水平

通过信息技术与英语阅读课程的融合，不仅解决了孩子们家里没人辅导，家里没法提供英语阅读资源的烦恼，而且大大提高了学习兴趣和学习能力。信息技术为他们提供了一个施展拳脚的平台，充分开发了他们的英语学习潜能。学生的学习兴趣较以前更浓厚，自信心和自学能力更强了。总之，信息技术与英语阅读教学的融合，学生有了发展自己个性和潜力的平台，最大程度的体现了教育公平，给孩子们带来更快成长的契机。

二、在英语教学中该如何更好地运用多媒体功能

（一）、利用多媒体创设课文导入情景

新课导入是课堂教学的重要环节，对课程教学成功与否至关重要。多媒体集文字、图像、音频于一体，能够为学生营造形象生动的教学情景。教师在课堂教学中要充分利用多媒体，采用形式多样，新颖别致的教学手段导入新课，以激发学生的学习兴趣，驱动学生的学习需要。比如在讲述Unit2ColoursLets talk部分，Mike 第一次带Wu Yifan来家中作客学习This is Wu Yifan. Nice to meet you.短语中，我让学生假想你今天第一次带你的好朋友来你家作客，应该用This is....短语向你妈妈介绍你的好朋友，你的妈妈第一次见到你的好朋友很高兴会说初次见到你很高兴Niceto meet you.结果发现效果很好，学生很快就掌握了这些表达。

（二）、利用信息技术提供课外阅读资料

在自主学习的基础上，孩子们自主扩展阅读，不论是阅读的数量孩子质量与传统阅读教学相比都是不可同日而语的。因此如何发挥信息技术的优势，提高学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力已成为当前应突出研究的重要课题。教师可借助和教育布置课外阅读作业，对学生的练习结果以图表的形式及時反馈给学生。这样既高效又快捷，学生也能在轻松愉悦的氛围中自主学习语言知识。

（三）、整合绘本视频资源，让英语阅读更有趣

对新生事物，学生都有强烈的好奇心，喜欢探究和模仿，不过他们的兴趣来得快，消退得也快。对课本中的知识、图文并茂的绘本资源，教师可以借助多媒体形象生动的展示出来，带给学生一场视觉盛宴，有效地吸引学生的眼球，使学生保持学习兴趣。

（四）、整合英语动画资源，让学习环境更真实

强大的网络不光有静态的信息，还有动态的图画、视频等。在英语阅读教学中，只要在课件中加入链接，网络上的内容都可拿来使用。网络不仅可以为学生提供近乎真实的英语语言环境，让学生听到原汁原味的英语发音，感受英语语言文化的魅力，还能锻炼学生筛选信息的能力，发散学生的逻辑思维，提高学生的英语阅读能力。例如在教学教室设备light、window、fan、board、computer、desk、chair等新词汇时，利用多媒体展示Sarah、Amy、WuYifan等学生在打扫一间教学的情景，打扫教室是每位学生都有的经历，所以学生有了共鸣。教师点击动画，询问学生画面上的人物都分别负责打扫什么，学生纷纷说出本课的新词汇，为了体现语言的交际性，教师询问学生：Whats is Sarah/Amy/Wu Yifan……doing？学生会根据视频进行回答。通过一群学生“Clean the classroom”的情景，可以延伸师对生、生对生之间进行表达：What can you do？ I can….在教者的设计引导下，学生已经用英语完成了一个情景交际。

总之，“互联网+”为英语阅读教学提供了大量的教学资源，教师要筛选出合适的内容，整合互联网和英语课堂资源，让学生享受学习的快乐;要适应时代的变化和要求，增强自己的互联网操作技能，合理利用互联网这个取之不尽知识海洋，插上信息化的翅膀，增添英语学习的魅力和乐趣，使学生变被动为主动，为学习开拓一片广阔的天地。

参考文献

[1] 陈延辉.网络背景下小学英语教学模式的创新改革【J】.新课程，2016（3）：59-61.

[2] 姚蔚秀.优化教学形式，让小学英语课堂焕发光彩[J].新课程（小学），2015，000（005）：135-135.