激发学习兴趣，提高农村小学数学教学质量

董金水

摘 要：改革开放以来，农村经济有了飞速的发展，农村小学教育在教育体系中占据非常重要的地位，党与政府越来越重视农校教育，对农村教学给予了很大的支持和保障。农村教育在原有的基础上有了很大的进步与发展。但相对于城市化教育而言，我国农村的教育，尤其是农村小学数学教学，在教学方法和质量等问题上还存在比较大的差距，处落后地位。此文结合目前农村小学生个性特点和小学数学教学现状进行分析，结合实际，不断探索科学有效的教学途径，加速农村教育改革，为国家培养出一代代优秀的学生。

关键词：农村小学;数学教学;现状问题;对策分析

前言：

俗话说少年强则国强，少年是国家的未来与希望，党与人民群众都意识到了少年教育的重要性，开始投入大量的时间与金钱来发展教育。而小学教育是教育的基础，它的发展水平决定了祖国花朵的未来。众所周知，我国是农业大国，农村人口占相当大的比重，要促使我国教育迈上新的阶梯，必须大力搞好农村小学教育，而数学又是最基础的学科，提高小学数学教学质量尤为重要，那如何开展与改善，下面我们一起谈谈与分析。

1.农村小学生个性特点和兴趣爱好

1.1留守儿童多，家庭教育严重缺失

父母是孩子的第一启蒙老师，在我国农村中，由于很多父母都外出务工，很多孩子都成了留守儿童，父母缺位，孩子教育无人重视。老一辈特别溺爱孩子，不重视文化教育，有的家庭对孩子不闻不问，仅仅满足了孩子的温饱，其他事一概不理。

1.2未养成学习习惯，对学习的兴趣随年级升高而降低

由于生长在农村，父母对教育不重视，导致很多农村小孩，没有养成好的学习习惯，他们对待学习持无所谓的态度，上课不认真听讲，课后作业应付式，甚至不做。低年级的学生还好点，越到高年级，他们学习的热情逐渐下降，对读书学习也毫无兴趣。

1.3没有理想，缺乏学习目标

大部分农校小孩从小就没什么理想，甚至认为学习是为父母而学，对学习的认识非常消极，学习也毫无目标，有些高年级的学生，还沉迷于上网玩游戏等等。

2.农村小学数学教学中存在的问题

2.1配套设施等硬件逐步改善，但师资配备不足，专业人才缺失

党和政府越来越重视农村小学与，大大投入资金为农村小学增加各种配套设施，各种多功能教学仪器也逐步配套到校。硬件设施虽然在不断完善，但由于农村相对城市比较落后，很多师范院校毕业出来的专业人才，都不愿意去乡村小学执教，一些农村教师也在想方设法往城里调，这在很大程度上，造成农村小学数学专业教师缺失，很多乡村数学老师除了教数学，还要身兼其他科目，甚至有的学校，一个老师要担任班上所有科目的执教，繁重的工作量使教师身心疲惫，每天频于应付日常教学工作，根本没心思去提高自身的专业知识，缺少现代专业技能和综合教学素养，严重制约着农村小学教育工作的发展。

2.2师资力量薄弱，人才流失严重

配套的教学设施固然重要，但更重要的还是雄厚的师资队伍。在乡村学校，有一部分教师是没经过教育体系的系统学习和专业知识的培训，专业水平不高，师资素质也较低，很多数学老师年龄偏大化。在农村教师队伍中，很多老师都是中师毕业或者是民办转编，如此的师资队伍，严重影响了小学数学教学的质量和专业水平，数学老师对课改改革的新课题和要求无能为力去完成，做不到术业有专攻，他们目前依然采用落后单一的教学方法来授课，这样的教学方法和教学理念已经远远不能满足新时代下小学数学教学的素質要求，进一步造成了我国乡村小学数学教学滞后的窘境。

加上农村地区整体经济水平不高，教师的待遇水平也远远落后于城市教师，专业性强些的老师，最后都会选择跳槽到城市任教，人才流失十分严重。

2.3教学观念落后守旧，教师专业素养不足

目前，大部分乡村小学数学教学都顺应现代教育潮流，进行了新课程教学改革，教学改革理念很好，但在农村小学数学教学中，实际的数学课堂教学过程中，尤其是一些老龄教师自身学历偏低，思想守旧，也不愿意去学习去改进，对待教学改革参持应付式态度，更别提深入理解新的课程改革教学理念，很多教师仅仅认为只要顺利上完一节课就可以了，从未好好多教学进行设计和改革，在课堂上没有新颖的内容，只延续了以往陈旧的授课内容，导致学生的主体地位不能体现，教学效果难以提高。甚至有的教师为了完成教学任务，一节课讲到底，只提问而不给学生思考时间，或者说提问过于简单，没有启发性等等，学生缺乏自主思考的机会和实践，完全不利于学生学习能力的培养和提高，最后导致课改教学不成功，学生整体素质低的现象。

3.农村小学数学教学对策分析

3.1加大农村小学教育资金的投入，提高教师整体水平

一是党与政府必须重视农村小学教育改革，加大力度投入足够的教育资金，多渠道筹集农村小学教育资金，让更多的社保团体或组织关注农村小学教育的发展，保障小学数学教学设备的完善，从而缩短城乡教育的差距。

二要努力提高农村整体教师的薪酬水平，缩小与城市教师的收入差距，把更多的优惠福利惠及到农村教师队伍中去，让更多优秀年轻专业的老师选择在农村小学奉献自己的光与热。同时要对教师进行绩效考核，促使老师从根本上完善与提高自己的专业水平，活跃课堂氛围，为每一位学生奠定牢固的数学基础。

3.2改变教学方法，引导学生自主学习

传统的“教师讲、学生听”，“教师演，学生看”的教学模式，很大程度打击了学生学习的积极性，扼杀了学生的创造性思维，这违背了教育改革的初衷。作为教师，一定要履行自己的职责，通过采用多样化的教学方法，从多个角度去引导和培养学生的学习兴趣，提高学生的数学知识水平。在课堂上通过讨论、引导学生成为学习的主人，自主学习，主动探究，讨论交流，即激发学生对数学的兴趣，又提高教学质量。比如在执教《加法与减法》时，教师通过讲解加与减的运算方法后，还可以在课堂上让学生分几个小组，每个小组可以通过扮演超市老板和顾客的身份进行卖与买，如2瓶牛奶的钱比一瓶牛奶的钱贵了多少？购买一支笔是5元，一本书是8元，那购买一支笔和一本书共需要花费多少钱？等等类似的小组活动，既能培养学生的问题意识，又能促进学生开拓思维，通过学习数学来解决生活中遇到的点点滴滴，让学生从身边入手，从生活入手，引发学生思考，从而引出教学内容，让学生在参与中愉悦地学习到数学知识。

结束语：

总而言之，小学是锻炼学生数学能力最佳时期，教师要善于利用这个时段，培养学生严谨的数学逻辑思维，制定科学完善的教学任务，帮助学生形成健全的数学思维。作为一名数学教师，必须要把最好的知识传授给学生，创造和谐快乐的学习氛围，促进学生在小学阶段养成好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，有效提高小学数学教学质量和师生综合素质。

参考文献

[1] 鲁木兰. 浅谈新课改下农村小学数学教学质量的提高[J]. 科教文汇，2018，No.410（01）：130-131.

[2] 甘佳佳. 对农村小学数学教学中如何培养学生创新能力的思考[J]. 考试周刊，2018，000（001）：19-19.

[3] 侯军霞. 新课程理念下农村小学数学教学改革与探索[J]. 中国农村教育，2018，000（006）：P.44-45.