小学数学课堂教学中学生自学能力的策略探讨

陈强

摘 要：近年来我国兴起了很多新形式的教学方式，传统的教学方式中教师在课堂山讲授知识，学生在班级里听教师讲授知识的同时要记笔记，这样就会在记笔记和听教师讲课之间发生冲突，就会造成学生一心二用的结果，并且在此过程中学生都是知识的被动接受者，没有真正做到通过自己的学习得倒知识，不利于学生的学习。学生自学能力是近年来广大教育工作者所想要培养的，在小学阶段，学生想要获取知识都是通过教师的讲授间接获得的，很不利于学生发展自己的自学能力。

关键词：小学数学;自学能力;布置预习任务;鼓励小组合作;总结归纳错题

学生自学能力的培养对学生个人能力的塑造是很有帮助的，学生总是从教师那里获得知识，就会养成惰性心理，每当学生遇到难题的时候首先想到的不是通过自己的思考得到问题的答案，而是想着询问教师。我们目前的教学方式还是以教师教授知识为主，因为这样学生获取知识的渠道是最直接有效地，但是想要培养学生的自主学习能力，需要教师在课堂教学中采取相应的措施。本文笔者结合自身多年教学经验，对小学数学课堂教学中学生自学能力的培养策略做了一番探讨，希望能对广大教育工作者起到一定的作用。

一、布置学生预习任务

学生的预习是教师所留给学生的自主学习的任务，小学阶段正处于良好习惯养成的重要时期，小学生通常没有接触过过多的事情，所以可塑性比较强，而且小学生对于事物很少能够有自己的判断，教师在学生的这个时期就要起到自己的引导作用。培养学生的自学能力，课前预习就是培养学生自学能力的一种重要的方法，我国目前的形式和发展需要决定了我们要坚持目前的教学方法，学生所学到的都是教师通过自己多年的教学经验，但是学生的自学能力是对学生之后的人生都很重要的一种能力，当学生走出社会之后，会面临很多的机遇和挑战，这时学生在面临新的事物时没有教师的教是需要自己进行自学的。

例如，在教授“认识分数”这一内容时，我会给学生布置课前任务，让学生对之前学过的整数的概念进行回忆，并在预习过程中分析总结之前学过的整数和这节课所学习的分数有什么区别和联系。课前预习是一个很重要的环节，可以让学生对之前的内容进行回忆，同时是对这节课学习内容的提前了解，这样当教师在讲授内容的时候，不至于跟不上教师的节奏，教师可以给学生针对本节课将要学习的内容提出几个问题，让学生带着问题去预习，比直接将本章的知识都看一遍效率要高的多。教师在让学生进行预习的时候应该结合学生的能力给与合适的时间，不能过多也不能过少，否则将达不到很好的预习效果。

二、鼓励课堂小组合作

教师应该在课堂教学中给学生留出时间让学生进行小组合作讨论问题，课堂的时间是短暂而宝贵的，但是如果教师将整节课的时间都用在知识点的讲授上，这样学生就会没有课堂参与感。教师在课堂上针对本节课学习的内容结合学生的掌握程度向学生提出问题，并鼓励学生进行分小组讨论，学生自己协商分组的话，可能会产生矛盾和纷争，所以教师应该给学生进行分组，学生在小组讨论过程，也是对问题进行各个方面的分析，通过自己的思考和与小组成员的交流得到问题的答案，也是锻炼学生自学能力的一种方式。

例如，在教授“轴对称和平移”这一内容时，我会在课前让学生对内容进行预习，之后再开始这节课内容的讲授，并在讲授过程中多提出问题，让学生通过思考给出问题的答案。当在学习轴对称的时候，进行分小组讨论你所见过的生活中所遇到的轴对称图形，鼓励学生进行小学合作，但是教师要规定好学生分小组讨论的时间，不然就会因为小组讨论打乱课堂教学节奏，反而不利于课堂的教学，将学生分小组进行讨论，学生通过自己的思考和小组成员的讨论给出问题的答案会培养学生独立思考的能力，也是锻炼学生自学能力的一种方式。

三、自主总结归纳错题

对于数学的学习来讲，学生如果想要取得一个好的成绩，不仅要做到在课堂上认真听讲，课后对知识点的复习，还需要做到在每次做题的试题根据自己做错的题目中认识自己对知识点的掌握程度，了解自己的有哪些不足之处。学生应该留出一部分时间对自己做过的错题进行总结归纳，通过对错题的整理，写出自己为什么会出错，哪些知识内容没有良好的掌握，在进行总结的时候，就是二次做题的过程，其中融入了自己的思考，是对学生自学能力培养的有效措施。

例如，在教授“圆柱与圆锥”这一内容时，我会先让学生自己总结归纳之前所学过的图形，以此将所学过的内容与这节课的内容联系起来，有利于学生形成自己的思维导图。讲授“圆柱和圆锥”的时候，我会利用多媒体放映生活中比较常见的一些圆柱和圆锥的例子，让学生进行辨认，比如我们喝水用的杯子，也可以借助积木让学生直观地观察分辨圆柱和圆锥的区别。在结束本节课讲授只会，我会给学生布置任务，完成与本节课相配套的试题，并将自己的错题总结归纳到错题本上，以此来培养学生的自学能力。

总而言之，自学能力对学生而言是一种很重要的方式，教师不可能全天二十四小时盯着学生让学生学习，也不可能将知识全部都教授给学生，学无止境，教师只是引领学生进入知识的大门，更多的知识内容还是需要学生通过自学获得的，小学又是良好习惯养成的重要阶段，所以小学教师应该要注重对学生自学能力的培养，采取有效的策略帶领学生遨游在知识的海洋。

参考文献

[1] 郑丽波.小学数学自学能力培养策略分析[J].中国培训，2015（20）

[2] 马艳辉.浅谈小学数学自学能力的培养[J].才智，2015（03）