浅谈达尔克罗兹教学要素在视唱中的运用

何欣

摘 要：本文通过对达尔克罗兹的教学体系理论、教育思想及教学方法等方面的学习、研究和梳理，结合音乐教学中的视唱训并引发思考，从音乐教师的视角，有选择性地吸取其中有益的理念，借鉴达尔克罗兹的音乐教育理论和方法，使音乐课堂更加趋向规范化、理论化并富有趣味性。

关键词：达尔克罗兹;音乐教育;视唱教学;体态律动;节奏;

一、达尔克罗兹

爱弥尔·雅克·达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950），瑞士著名作曲家、音乐教育家，在教学过程中善于发现学生学习的问题，并大胆进行教学改革和实验，在不断的探索中建立了一整套音乐教育体系——“体态律动教学体系”，对世界各国的音乐教育都有一定的影响。

二、达尔克罗兹教学法

达尔克罗兹教学法是埃米尔.雅克-达尔克罗兹（Emile Jaques-Dalcroze，1865-1950）于1905年在日内瓦音乐学院实验成功而公诸于世的教学法。它与柯达伊教学法、奥尔夫教学法、铃木镇教学法并称为四大教学法。达尔克罗兹的音乐教学思想认为“体验大于认知”，音乐课应突出音乐是动的艺术，通过身体的各个感官来体验音乐的各个要素，激发学生对音乐的兴趣，培养学生的想象力、创造力和表现力，从而提高学生的综合素质。其教学方式：1、是律动教学，这是借着身体肢体最自然的律动表达对节奏的反应。2、是听音训练，以首调唱名来训练歌曲教唱，对于音乐欣赏的听音或者记忆有助于能力的发挥，尤其音程间的认知，配合身体的律动以达到内在听觉感受能力的音乐熏陶。3、是即兴创作，借着任何乐器的弹奏，学生可以自由发挥创意性动作来揣测音乐的动机及意境。

三、达尔克罗兹教学法在小学视唱教学中的应用

1、我国小学音乐课堂教育背景

目前我国小学音乐教学越来越重视培养学生的兴趣和能力，但在课堂上，对于视唱这个环节的表现还不尽如人意。要么不重视视唱，要么过于专业化而非兴趣化，使学生们出现喜欢音乐却并非是喜欢音乐课的态度。很多学生有学习乐器、声乐的经历，却不能自主感受和表现音乐，影响了学生音乐知识的运用和实际演奏演唱能力的提高和发展。学生在学习过程中也会丧失学习积极性。

音乐是一门感受的艺术，但是学生感受的范围、层次和高度很大程度上取决于学生自身的音乐素养。因此，进行达尔克罗兹教学法的应用是有价值的。

2、运用达尔克罗兹教学法进行视唱训练的意义及核心概念

在音乐学习中，视唱教学其实是必不可少的。但是因为我国目前的现状存在部分小学仍存在大班额或者中大班额，师资缺乏或者教师专业技能不高等问题，困扰和牵制我国基础音乐教育水平上升。许多音乐课都还停留在“逐句教唱学会一首歌”的状态，缺少對学生音乐识谱能力的培养。我认为首先在课堂教学中，只有不断地尝试有效性的音乐教学策略，才能提高学生的音乐水平。通过平时教学中的每一节课，每一次合唱排练，在实践中摸索中利用音乐游戏和活动使学生充分提高视唱能力，让枯燥乏味的乐理知识变得生动有趣。

3、游戏性的教学实践活动：

达尔克罗兹在教学实验与研究中越来越清楚地认识到，体态律动对于儿童的身心发展具有极其重要的意义。而身体运动、音乐与儿童的游戏活动最易于结合。例如在课堂中我用钢琴弹奏柔和的摇摆性节奏的音乐，为摆动的绳索和学生的身体运动伴奏。最后，让学生闭上眼睛跟随音乐继续摇摆，集中于对身体律动的意识。另外，也可在课堂中运用“拍球歌”，歌唱时，让学生围成圆圈，便歌唱边想象手中的排球动作，练习稳定律动。“下雨歌”，是S、M两个音级的歌曲，歌词是“雨，雨，别下了，改天你再来下吧！”歌唱时用手按拍拍击地板，用手当下雨蒙蒙小雨时用手指轻轻拍击，表现闪电暴风雨要重拍，歌唱又结合了强、弱概念的体验。

4、身体律动与节奏练习加强视唱训练效果：

节奏运动与儿童的天性有着密切的联系，对于儿童来说，在由节律的动作、歌舞、表演中，会获得一种“秩序”的美感和喜悦，节奏是他们快乐的源泉，也是能够获得满足的美感体验，这也是唱好视唱的关键性因素。

在我校合唱排练中，学生要接触大量的乐谱，所以视唱训练在合唱排练中必不可少且是合唱团长期发展的必要条件。因此在合唱团排练中，视唱练声可以融入呼吸与律动以达到后面排练的良好效果。而达尔克罗兹中的身体律动训练结合练声时的呼吸与节奏将大大提高练声的效果和视唱时对节奏变化的应变能力。因此，通过达尔克罗兹的先进练习方法，可以大大提升合唱团整体的音乐素养。

5.识谱教学的创新方式

对于低年级刚开始接触五线谱学习的学生，我采用了达尔克罗兹逐步加线读谱法来进行教学。其主要内容是：要求学生从一条线上的音mi开始学习，随着学生能力的提高而逐渐加线，同时将节奏练习也加入教学过程中，最终实现完整的五线谱的学习。逐步加线读谱法一开始要求学生以一条线分别作为mi、sol，si三个音级的练习，以这一个音级为标准，对它的上下方位置进行练习;这种由浅入深，循序渐进的教学方法十分符合中小学生的身心发展特点。

当然在实践过程中也存在若干问题比如：在实施过程中，受到场地限制和学生素养的不同，有些节奏练习要进行更深入的讲解以达到预期效果，在身体律动方面，由于学生个体差异，对律动的节奏感还需要加强。这都需要继续在日常教学中实践达尔克罗兹教学法在视唱训练中的运用，在解决学生音准、歌唱位置的同时强调学生的节奏性以及识谱能力，运用达尔克罗兹的识谱方法锻炼学生的视唱能力。

达尔克罗兹教学法的核心概念是音乐本身离不开律动，并且在视唱教学中强调音乐与情感的紧密联系。要使音乐的基本技能和音乐情感体验平衡化，需加强视唱的学习。音乐素养能力在音乐课堂中的生成一定是有效的，有秩序的，通过教师不断地探索发现，学习先进的教学理念，挖掘每一位学生的音乐潜力，从而提高学生的音乐素养、以达到美育的目的。

参考文献

[1] 蔡觉民，杨立梅.达尔克罗兹音乐教育理论与实践[m].上海：上海教育出版社，1999.

[2] 曹理主编.普通学校音乐教育学[m].上海：上海教育出版社，1993.

[3] 吴跃跃主编.新版音乐教学论[m].湖南：湖南文艺出版社，2007.