高中语文有效教研的思维特质及落实途径分析

严娜

摘 要：在现代教育要求下，学校方面的教学工作不仅仅是指教师的“教”和学生的“学”，还要求相关的教师和教研人员要完成一定的教研活动。在高中教学阶段，教研活动通常会以课堂为载体，并以高效的课堂教学作为开展教研活动的坚实基础。同时，教研活动的深入也是教师不断发展和进步的重要途径，高中的教研活动强调相关教师和教研人员要在教研过程中解决实际教学问题，积累积极正确的教学经验，让教师得到专业性的发展。

关键词：高中语文;教研活动;思维特质

引言：

在高中阶段，教研活动是教师发展和成长的重要途径，大多数高中学校在开展教研活动的过程中通常会以高中学校为本来展开教学研究，并且将主要的研究对象放在了各个学科教师在教学过程中面临的各种实际问题上。针对于语文学科来说，其在现实的教学过程中存在着很多的问题，而且一部分语文教师对于教研活动的认识并不全面，导致高中语文课堂教学效率并不高，开展有效教研活动已经成为了十分急切的事情。

一、高中语文有效教研的思维特质

首先，想要让高中语文学科有效的进行教研活动，就必须要让教师和相关教研人员的思维具有一定的深度，让教研人员之间能够集思广益。在进行教研活动的过程中，相关的教研人员和教师一定要注意自身思维的发展，在发展自身思维的过程中，不能仅仅局限于自身在教学中所产生的教学思维，要学会与其他教师和教研人员进行交流和讨论，让不同的教研人员针对相同的教学问题展开讨论和争辩，在讨论的过程中要注意总结，将不同的思维综合起来，丰富解决教学问题的思路。有效的教研活动还强调教师和教研人员的思维要具有独特的创造性和敢于批判的特质，这也就要求相关的教师在总结经验和结论的过程中不能仅仅局限于教材和课本，墨守成规，相关的教师要针对教研问题提出自己的见解，不能仅仅依附于教辅材料，而且对于一些原本存在且存在时间较长的问题要敢于批判，不能过于腼腆，避免教研活动所提出的解决措施成为了空包弹。一定要保持自身思维的个性发展，在不断总结和探探的过程中形成属于自己的有效教研方法。另外，教师和教研人员在进行教研的过程中，还要具备一定的思维灵活性，在面对一些教学问题要灵活应对，可以从多个方面出发进行思考来找到有效的解决措施，不能让教研活动过于墨守成规。

二、高中语文有效教研思维特质的落实途径

1、注意集体交流，完成集体教研活动

高中语文学科要想实现有效教研，就必须要以集体为单位来完成教研活动。在备课，上课和总结的过程中，要让相关的教师以共同的问题为中心来展开集体教研，形成一个教研小组。在备课的过程中，教研小组可以通过合作来完成一份集思广益的教案，在制定教案的过程中，可以让一位教师先写出一份教案的大体结构，而后再让其他教师针对教案中存在的各种问题展开探究，针对相关的问题，教研小组可以通过讨论来找到最优解决方案，在教案撰写完毕后，再让先前写教案结构的教师完成上课活动，教研小组要针对这位教师的教学行为认真点评，提出相关的意见，在总体教学方面对该教师进行正确的鼓励和纠正。另外，在进行教研活动的过程中，可以让不同的教师进行教学和讲授，让每个教师都能得到提高和发展。在教研小组完成教研活动后，可以让教研小组对教研成果进行分享和讲授，让其他教师也可以汲取到积极的教研经验。

2、注意经验总结，解决教学难题

语文教师的教学问题通常会在日常的语文课教学过程中展现出来，而在日常的教学过程中，并没有教研小组去观察和总结，同时教师本人也并不会注意相关问题的归纳。针对于这种现象，相关的语文教研小组要对不同的语文教师进行流动听课，而教师本人也要学会在日常的教学过程中总结经验，认识问题并解决问题，语文教师可以在日常的教学工作完成以后，记录自己本次教学活动中存在的不足之处，对自己的教学活动进行反思，并不断的思考和探索，让一些小问题得到有效的解决。教研小组在听课的过程中也要注意教师教学过程中小问题的发掘，并在听课的过程中做好听课记录，在听课完毕后，语文教师和教研小组之间要进行充分的交流和讨论，教研小组要让语文教师认识到自身教学的问题，站在旁观者和教研人员的角度来纠正语文教师的行为。在记录教学问题的过程中，尽量选择一些比较普遍且和具有个性的问题，不能只记录那些空洞无意义的问题，那些问题对于教师的成长和发展没有任何意义。

3、营造良好的教研合作氛围

在進行教研活动的过程中，教师是整个教研活动的主体，而教研活动并不只是针对于某一个教师展开的，教研活动是针对于某一学科教学的问题来展开研究和讨论的。这也就表明，教研活动面对的主体是同学科的不同教师，这些教师在进行教研活动的过程中，难免会出现合作和竞争的现象，如果相关的教师没有正确的竞争理念和合作意识，那么将会为教研活动设立巨大的障碍。针对于这一问题，学校方面可以举办一些和教师相关的比赛和活动，比如，学校可以组织举办一次教学展示活动，让不同的教师以自身学科为根据来分成不同的参加小组，让教师之间互帮互助，合作交流与讨论，共同研究出一份教学方案，并推举出小组内最优秀的教师来完成教学展示，其他教师在观察该教师教学的过程中，要注意经验的总结，并提出相关的优点问题。学校方面还可以让一部分教师外出学习，让这些教师学习到先进的知识和经验后，回到学校内与其他教师进行分享和交流，提高教研水平。

结束语

总体而言，高中语文要想实现有效教研活动，语文教师和教研人员就必须要更新自身的教研思维，让自身的教研思维具有良好的特质，并不断的创新自身的教研方法，注意集体合作教研的重要性，提高自身的教研水平。

参考文献

[1] 彭浩.高中语文校本教研的思考[J].青少年日记（教育教学研究），2019（05）：18.

[2] 党方. 高中语文教研组的运作问题研究[D].河南大学，2018.