浅谈如何在高中语文教学中渗透德育教育

陈华

摘 要：随着教育改革的不断深入，德育教育越来越受到人们的重视。在高中阶段，德育教育的实施已经成为了教学的主要任务。根据新课程改革中关于课堂教学的要求，更应在高中语文教学中渗透德育教育，这样有利于学生形成正确的人生观、价值观。这就要求高中语文教师要合理安排教学课程，让学生不仅能学好语文知识，还能形成良好的道德品质，更好地提高学生的综合素质。因此，高中教育不再单纯地指学生的文化知识培养，更是对学生的全面素质的培养。

关键词：高中语文;教学;德育教育

1高中语文教学中渗透德育教育的重要意义

高中语文教学中渗透德育教育对学生个人、社会发展、语文教师都有着非常积极的意义。首先，从学生方面来说，高中是学生发展的重要阶段，其道德思想正处于形成的关键阶段，对学生进行德育教育，有助于学生形成正确的思想意识。其次，从社会发展层面来说，德育在包含语文在内的各个学科中的渗透，使学生成为了德才兼备的、符合社会发展的综合型人才，提高了社会的整体道德水平，从而促进了社会的发展。最后，从语文教师自身来说，高中语文教学中渗透德育教育，是符合现代教育改革方向的，也让语文教师可以在寻找渗透方法的同时，进行自我教学反思，有利于语文教学方法的创新，对其的长远发展也是大有裨益的。

2高中语文教学活动中渗透德育教育的重要举措

2.1借助小组合作教学模式，提升学生的德育素养

受传统教学理念的影响，导致语文教师在高中语文教学进程中开展德育教育活动时没有突显出学生的课堂主体地位，学生的被动学习状态较为严重，这就在一定程度上弱化了德育教育的渗透价值，对于学生的德育素养以及综合能力提升非常不利。长此以往，学生也不愿意自主投身于语文德育教学活动中，与语文老师相互探讨知识，这就会影响学生的学习成绩，经常会在上课时出现不爱学习、不认真听讲地情况发生。语文教师如果想要转变这一学习现状，首先就需要从学生的被动学习模式入手，给学生足够的时间和空间，强化学生在课堂上当家做主的地位。另外语文老师也需要及时转变其教学理念，立足于学生的学习现状和学习兴趣，给学生提供更为全面的教学指导，强化学生的综合素养。在此基础上，语文教师就需要充分运用小组合作教学模式，给学生提供更多的时间和空间，促使其与其他学生共同探讨问题。比方说，在讲解《荷塘月色》这篇文章时，就可以使用小组教学方式来进行上课。第一步，在进行上课之前，需要提前前往教室当中，需要要求学生每四个人成为一个小组，按照小组的方式进行坐下，然后从每一个小组当中选择出一名小组长，这名小组长的任务就是需要领导着本组的成员进行学习。在进行好一切的准备工作后，教师需要向学生进行发布学习的任务，教师可以要求学生们以小组为单位进行阅读这篇文章，共同进行了解这篇课文所讲述的内容，在学生进行小组学习的时候，语文教师不要去过多的干预，要让学生自己去完成，要从学习的基础上让学生明白小组合作学习的重要性，而后语文教师还可以组织学生实行小组阅读竞赛，这样学生不但可以感受到自身的重要性，积极主动的参与到学习中，感受德育教育的洗礼，以此来优化高中语文教学环境，强化学生的德育素养。

2.2借助实践教学活动，突显出学生的课堂主体地位

高中语文知识的学习，会让学生难免出现枯燥、乏味的情况，而且有些知识对于学生来说在学习时是比较难以进行理解的，这样学生在学习时就会极大地降低学习的热情，也不利于进行德育教育。对此，在这种请况下，教师就可以采用实践教学法来进行讲课。实践教学法可以让学生开发大脑，提升自身的想象能力，让学生更好的进行理解知识，得到更为综合的成长。而且高中语文教学实践的开设对德育教学的高效实施具有极其重要的作用，语文老师需要把德育教学中的知识点加入到语文教学的各个环节和实践中。在此之前语文教师要对高中生实施积极地指引，鼓舞高中生主动形成学习小团队，在课下参与有趣的德育活动。在实际课堂上语文教师在向学生解说知识时要融入德育内容，并紧密融合高中生的生活实践，在不知不觉中渗透德育知识。语文教师采用这种德育渗透方式不光能够合理的调节课堂氛围，调动高中生的感官和四肢，还可以在实践活动中促使学生练习其思维逻辑能力，协助高中生养成科学看待问题的意识和创新性的动手能力。如语文教师可以带领学生参与社会实践活动，像去当地的养老院与老人聊天，协助护工打扫卫生等。在实践活动中感受德育知识的洗礼，此项德育实践活动的开设不但可以协助高中生快速的接纳文章中的相关知识点，还可以促使高中生形成积极善良、乐于助人的思想品格，强化学生的德育素养，为学生未来健康的学习和全面的发展提供重要的基础保障。

2.3阅读拓展，全面展示情感

要在高中语文教学环节落实德育教育工作，在开展教学活动的过程中，教师应为学生创造激发个人情感共鸣的机会，依靠情感意识与实际教学活动的相互呼应，培养学生的个人道德，落实德育教育。在语文教学环节，教师可适当引入课外阅读，完善现阶段的德育教育理论。在语文教学环节，教学材料具有较高的人文性，其涉及到的情感也较为复杂，如果教师能够及时调整教学方针，在学生产生求知欲望与情感共鸣的同时引入新的阅读材料，将能够对德育教育工作进行补充。以《项脊轩志》的相关学习为例，在学习了教材内容之后，学生能够深刻领悟到作者的家境变动及人生经历，产生较为复杂的情感波动，此时，教师可引入更为丰富的阅读材料，在帮助学生构建情感世界的同时，全面落實德育工作。教师可选定有关爱情题材的文章《孔雀东南飞》，感悟焦仲卿与刘氏之间的爱情，深入领悟“亭亭如盖”的枇杷树与“东南飞”的孔雀之间所共同表达的意象，也可引导学生阅读杜甫诗集，领悟作者“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”的豁达。充分发挥语文课程的教育优势，依靠教学材料与阅读材料相互配合，深化德育理论。

3结束语

德育工作已然成为现代教学活动中不可忽视的重要一环，在教学工作建设环节，教师要为学生创造表达、交流、写作、积累的机会。及时升华情感，记录情绪波动，落实德育教育，提升德育教学水平。

参考文献

[1] 周明燕，吕玉波.浅谈如何在高中语文教学中渗透德育教育[J].求知导刊，2020（44）：87-88.

[2] 张利萍.德育教育在高中语文教学中的渗透剖析[J].学周刊，2020（32）：117-118.