新时代社会主要矛盾变化对高职思想政治教育提出的新要求及其应对思路

【摘 要】本文论述新时代社会主要矛盾变化对高职思想政治教育提出的新要求及其应对思路，分析新时代社会主要矛盾变化对高职思想政治教育的新影响、新要求，提出高职思想政治教育应对新时代社会主要矛盾变化的发展新思路：以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断丰富和发展高职思想政治教育新内容;以社会主义核心价值观为引领，引导高职学生的新需要;以新发展理念为指向，探索高职思想政治教育新方法。

【关键词】新时代 社会主要矛盾 高职学生思想政治教育 新要求 新应对

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）31-0093-02

当前，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。新时代我国社会主要矛盾的变化是关系全局的历史性变化，不仅使党和国家工作的重心发生转变，也影响着人的思想与行为，对新时代高职思想政治教育提出了新要求。

一、社会主要矛盾变化为新时代高职思想政治教育的发展提供问题导向

社会主要矛盾在社会众多矛盾中处于支配地位，对其他矛盾存在和发展起决定作用。社会主要矛盾变化了，社会发展方向也随着发生变化，抓住社会主要矛盾，也就抓住了解决社会问题的“牛鼻子”，问题才能迎刃而解。高职思想政治教育立足于为中国特色社会主义事业培养合格的高素质技术技能型人才，但合格的高素质技术技能型人才的具体内容是什么？归根到底是由新时代中国特色社会主义改革发展需要决定的，也就是由新时代社会主要矛盾所决定的，因此，高职思想政治教育要立足新时代，把握时代脉搏，牢牢掌握新时代社会主要矛盾，才能真正实现把高职学生培养成“有理想、有本领、有担当”时代新人的目标。

而马克思历史唯物观认为，社会存在决定社会意识，社会意识是社会存在的能动反映。人们的思想观念是社会意识的具体反映，这意味着人们思想问题的根源在于社会主要矛盾。新时代高职学生的思想观念、价值追求、需要获得感等方面都植根于新时代社会现实，受制于新时代社会主要矛盾。例如，人民对美好生活的向往需要，在新时代大学生身上就展示为他们在提升生活质量、参与民主政治、保护生态环境等非物质的需求更加强烈。因此，高职思想政治教育要为大学生答疑解惑，解决好他们思想上的问题，才能增强思想政治教育的亲和力和针对性;唯有立足新时代社会主要矛盾，聚焦社会问题，才能提升思想政治教育的有效性。

二、新时代社会主要矛盾变化对高职思想政治教育提出新要求

（一）加入新内容。首先，新时代社会主要矛盾变化要求高职思想政治教育把握新主题。新时代的主题是坚持和发展中国特色社会主义，把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的中国梦。新时代高职思想政治教育必须牢牢把握这一时代主题，一旦脱离，不仅偏离了目标，也失去了其存在的价值与意义。其次，新时代社会主要矛盾变化要求高职思想政治教育落实新任务。历史经验表明，我国社会主要矛盾变化是党和国家一切工作重心转化的依据。有理想、有本领、有担当是新时代社会主要矛盾变化对大学生成长成才的要求，更是高职思想政治教育在新时代的使命与责任担当。

（二）关注新需要。我国社会主要矛盾的变化反映了新时代社会生产力总体上显著提高，人民生活水平提升，人民群众不仅对物质文化生活提出了更高要求，对教育、安全、环境、民主、法治等方面的需求日益强烈。那么，新时代高职学生的需要同样是多元化、多层次、多方面的。他们期盼更好的教育、更稳定的工作、更舒适的居住条件、更优美的环境、更丰富的精神文化生活，他们的民主意识、法治意识、参与意识等方面不断增强。高职学生需求多样化自然要求思想政治教育不仅要关注他们的物质需要，还需关注他们的精神需要。关注到学生所需所想，才能真正了解学生，高职思想政治教育才能真正发挥其育人功能。

（三）运用新方法。首先，新时代高职学生的需求特点，决定他们在接受思想政治教育的整个过程中，应该是“参与”“互动”的，而不是传统的“老师说，他们听的说教为主”教育方法。其次，新时代社会主要矛盾变化导致大学生价值追求多元化。“对美好生活的向往”是一种价值追求，个人对“美好生活”理解的不同也就导致每个人的价值追求不同。当今社会各种思潮与多元价值观冲击和影响大学生，在这样的情况下，如何引导学生明辨价值追求，树立正确的价值观，需要高职思想政治教育更新教育观念，运用新方法。

三、高职思想政治教育应对新时代社会主要矛盾变化的发展新思路

（一）以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，不断丰富和发展高职思想政治教育新内容。第一，将我国所处的历史方位与社会主要矛盾变化相结合，指导高职学生清楚地了解“我们现在在哪里”。习近平新时代中国特色社会主义思想立足我国所取得的历史性成就、历史性变革和社会主要矛盾变化的结果，科学地回答了当代中国发展“我们在哪里”的基本定位问题，即我们身处中国特色社会主义新时代。因此，用我国所取得的全方位、开创性历史性成就和发生的深层次、根本性历史性变革丰富高职思政教育的实例，用事实引导高职学生认识到历史性成就和变革提升了我国的综合国力，改变了我国的面貌，中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，中国特色社会主义彰显了勃勃生机，从而增强学生对中国特色社会主义的“四个自信”。第二，将新思想核心内容与新时代新目标相结合，指导高职学生明白“我们将去往哪里”。习近平新时代中国特色社会主义思想以坚持和发展中国特色社會主义为核心要义，指出坚持和发展中国特色社会主义的总任务，也回答了新时代中国“要到哪里去”的发展方向问题。以“八个明确”为内容让学生明白“我们要到哪里去”，让学生们懂得新时代需要他们成为什么样的时代新人，身上肩负着什么样的时代责任，懂得应做和要做“有理想有本领有担当”的时代新人。第三，将新思想基本方略与强国战略安排相结合，指导高职学生懂得“我们该怎么做”。习近平新时代中国特色社会主义思想提出的“两步走”战略是实现新时代强国的具体安排，新思想中的“十四个坚持”是坚持和发展中国特色社会主义的基本方略，回答了新时代怎样坚持和发展中国特色社会主义。以“两步走”强国战略和“十四个坚持”思想引导高职学生形成新时代的行动逻辑，从坚定理想信念、增强政治觉悟、加强道德实践、拥有高强本领等方面不断锤炼自己，做新时代的奋进者、开拓者、奉献者。

（二）以社会主义核心价值观为引领，引导高职学生的新需要。第一，用社会主义核心价值观引导高职学生在“变”中正确理解“美好生活需要”。每个人所处具体社会环境不同，对“美好生活需要”的理解也不同，形成了多样化的价值追求。然而不管是哪种价值追求，社会主义核心价值观明确告知每个学生到底追求什么是正确的，追求什么是中国特色社会主义事业反对的。有着这样的价值标准，高职学生对“美好生活需要”会形成正确的理解和追求，自觉抵制腐朽、低俗的需要。第二，用社会主义核心价值观引导高职学生在“不变”中正确看待“不平衡不充分”问题。我国仍处于“两个不变”的历史发展阶段，发展不平衡不充分是我国当前和今后一个时期存在的客观事实。面对这样的客观事实，社会主义核心价值观明确指出中国特色社会主义事业是朝着为人民创造美好生活、共同富裕的方向发展，坚守的是国家富强、民族振兴、人民幸福的价值立场，党领导人民正着力解决发展不平衡不充分问题。因此，新时代高职思想政治教育要以社会主义核心价值观为实践之基，引导大学生正确认识当前制约满足人民美好需要的不平衡不充分问题是暂时的，不是长期的，中国共产党有信心有能力为人民解决此问题。第三，用社会主义核心价值观引导高职学生正确认识到美好生活是靠奋斗实现的。幸福都是奋斗出来的。满足个人美好生活需要不是“等靠要”实现的，而是个人辛勤劳动创造得来的。中国特色社会主义进入新时代，为每一位新时代高职学生成就出彩人生提供更广阔的舞台。社会主义核心价值观指引着新时代高职学生做一个爱国、敬业、诚信、友善的公民，鼓励大学生通过努力奋斗创造更大的人生价值。

（三）以新发展理念为指向，探索高职思想政治教育新方法。第一，以创新理念为先导，显性教育法与隐性教育法相结合。思政课课堂教学应公开、系统性宣传党的思想，讲中国故事，展中国形象，旗帜鲜明地对学生进行思想政治教育。与此同时，单一的显性教育法会让高职学生觉得教育内容“呆板、无趣”，要改变这种“抵触”心理，则需通过隐性教育法，将主流意识形态内容、价值观念融入各种学生活动、校园文化中，于润物细无声中实现育人目标。第二，以协调理念为导向，思政课程教育法与课程思政教育法相结合。仅靠思想政治理论课的育人功能，无法满足学生的需求与期待，因此，挖掘其他各类课程的德育因素，将思想政治教育贯穿于学校教育教学全过程，即实施“课程思政”，以协调理念为导向，引导各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，全方位、全过程、全员育人。第三，以绿色理念为指向，读书学习法与实践教育法相结合。思政教育应强调讲质量、重品质，高品质、高质量的教育成果体现在学生能够理论联系实际、知行合一。读书学习方法能够让学生保持思想活力，得到智慧启发，实践教育法能夠帮助新时代高职学生将理论运用到实际中，二者结合，才能提高思想政治教育质量与品质。第四，以开放理念为驱动，线上教育法与线下教育法相结合。高职思想政治教育应该充分运用网络信息技术，采取在线网络学习教育法和线下课堂教学法相结合，既保留传统教学方法的优点，又通过线上教学开放性平台，了解学生思想动态，形成开放性、互动性的教育教学格局，提升思政教育效果。第五，以共享理念为引领，榜样教育法与关心帮助法相结合。思想政治教育既需要榜样和先进典型的引领与激励，又需要通过对受教育者的关心帮助，使他们自我激励、自我修炼，二者共同促进受教育者坚定理想信念、提高政治觉悟、加强道德修养等目标的实现。高职思政教育要注重这两者的结合，使学生在共建共享的发展理念中，产生更多的获得感和认同感。

【参考文献】

[1]魏建功，任爽.新时代社会主要矛盾变化视域下的大学生思想政治教育及实践路[J].学术探索，2018（10）.

[2]杨平.习近平思想政治教育观对新时代高校思想政治教育理论研究的新贡献[J].江汉大学学报（社会科学版），2019（1）.

【作者简介】周婧婧（1984— ），女，湖南益阳人，广西交通职业技术学院讲师，研究方向：思想政治教育。

（责编 何田田）