浅析大学英语听力教学与线上教学途径

王薇

摘 要：英语听力在英语学习中占据着重要的位置，大学英语听力在大学阶段又是学生较为薄弱的一个方面。为了探索合适的在线教学方式，我们对学生的学习状况做了简单的在线调查。针对我校2019级117名英语教育专业的学生进行问卷调查后发现，学生对如何学习英语听力有很多误区，方法不当。本文主要通过对影响英语听力效果因素的分析、提出提高英语听力的措施和对比线上听力教学途径的优缺点，希望为英语教学和期望提高英语听力能力的学生提供一些参考。

关键词：英语听力;因素;措施

一、学生英语听力调查结果统计

问卷内容涉及自己对英语听力的满意程度、影响英语听力效果的因素、线上教学效果较好的方式等内容。

从图表1中可以看出大部分学生对自己的听力是不满意的。这种不满意可能是由于大学听力与初高中听力要求不一致造成的。首先，初高中英语的练习和考试大部分为听细节，可以定位到听力原文中，重点听某个单词或词组。到了大学要实际应用，不仅要听细节，还要听中心思想，加上题材的多樣性，同学一下子会发现听力难了一大截。其次，传统重阅读轻听说的教学也使得同学阅读能力是“大学生”，但听力能力还停留在“小学生”。

从图表2中可以发现，大部分同学认为听力材料难度，语音、词汇、语法和听力技巧是影响听力效果的重要原因。不可否认这些客观因素确实是重要的，但是却忽略了一些主观因素。

图表3中大部分同学都认为实时的音频或视频授课效果更好。这样便于和老师进行交流，可以听老师的详细讲解，并及时反馈。也有同学认为慕课较好，可以不断重复观看。从中反映出学生对教师的依赖性较高。

二、学生听力困难的原因分析

很多同学都有这样的感觉，听了第一句，还没明白是什么意思第二句都说完了。正如图表2所展示的，存在一些客观因素。

首先，是词汇。我们都知道词汇是基础，如果词汇量不足够，那就是“寸步难行”。所以词汇是硬指标，不管是提高英语技能还是其它方面，词汇的学习和积累都是必须的。

其次，是语音。我们在学习一个新单词的时候，传统的学习更注重单词的形。所以要么是对单词读音不熟悉，要么就是自己发错音。这都会导致当我们在听到该单词时不能和它的形匹配起来。加上英语在说的过程中有很多的连读、弱读和失去爆破，这些发音技巧也会对听力造成影响。

再次，是句子结构和语法。在听力中我们经常会听到很多的长句和难句，同学如果对句子结构和语法掌握不熟，也会给理解听力材料带来困难，例如常见的从句和倒装。

1）On the other side of a barbed wire fence that divides Kiryat Arba from Hebron lives Sheikh. Abu Hader al Jaabri， head of a prominent Palestinian clan.

2）While U.S. gun control laws are changing， the debate over whether fewer restrictions will make crime-plagued communities safer remains much the same.

这两个句子选自《听透VOA原来如此简单》中的第4章和第8章的新闻。从上面的例句可以看出，对于长句和复杂结构的句子，同学要在平时的学习中不断熟悉，做到“心中有数”，那么听起来才可以游刃有余。

此外，是文化背景。文化背景和语言是相融合在一起的，要掌握好一门外语的应用就不得不了解语言所存在的文化土壤。对大一的学生来说，文化背景积累也不是一日之功，只有不断学习，广泛摄取知识，才能借助已有知识来提高听力的效果。

最后，也是同学很难克服的一点就是在听力的过程中，我们的大脑会不自觉地做“翻译”。例如：英语为母语的人听到“apple”这个词的时候，他会把词和“苹果”这个实物联系在一起。而我们作为英语是第二语言的人在同样接收到“apple”这个词的时候，首先会翻译成汉语“苹果”，然后再和实物联系起来。这样，我们在信息处理过程中就多了一道程序，不仅加重信息的处理内容，也花费了更多的时间。我们听力的练习就是要打破这种翻译思维，省去中间步骤，快速匹配词汇与其意义，而不是翻译出它的汉语意思。

我们要注意的是，听力考查的不仅仅只是听的问题，听力是一个综合的问题。国内外很多学者都同意听力过程是意义建构的过程。左焕琪教授认为，“听力理解是人脑有意识地、积极主动地把听到的语言进行加工的过程。听者根据一定的语言情境所提供的线索，运用自身已有的文化背景知识，采取多种语言加工策略，从而达到理解听力内容的目的。” 所以除了上述的客观原因外，自己的主观能动性也很重要。

三、提高英语听力的措施。

首先，我们要谈谈存在于很多同学认识里的误区。

误区1. 多看英美剧可以提高听力。很多同学都认为英美剧是英语听力学习的好材料，却不清楚这些影像对英语听力的帮助非常有限，尤其是对英语听力薄弱的学生。有多小朋友都可以看迪士尼英语原版的动画片，并把故事情节说的八九不离十。这是因为它们英语听力能力强吗？其实不是，这是因为我们大部分信息的获取都是靠眼睛而获得的。加上动画片故事情节简单，不用听明白都能猜出讲了什么故事。所以真的要提高听力，要不加字幕看，或者直接听英美剧。

误区2. 每天都听就能提高英语听力。有很多同学都反映说老师我每天都练习英语听力，但是就不见提高，一到考试或做题，还是什么都没听出来。提高听力讲究针对不同听力水平来进行练习。如果学生的能力已经到了一个较高的水平，那么每天泛听的练习确实对提高和保持听力水平有帮助。但是，如果对于听力还处在基础水平的同学，每天只靠范范而听那么一两篇新闻是达不到提高的效果的，只能是“让自己看起来学习很努力。”

那么学生应该如何练习提高自己的听力水平？

1. 记单词。理解英文释义，多看单词在例句中的使用，体会单词涵义。把单词和意义联系起来，放弃记忆中文释义。可以使用记单词的App，从音、形、意多维度掌握词汇。

2. 从步骤上来说，先盲听再精听。有的同学听材料前会看一下背景介绍，这样对练习是没有帮助的。因为你已经对材料有了预设，听的时候会匹配你看到的内容和，最后你听到的其实都是你看到的。所以首先要盲听，积极地把听到的内容和你已经掌握的知识联系起来，这样才能看出听懂了多少，需要加强练习的地方在哪里。

3. 从练习阶段上看，先练精听，再泛听。

4. 从方法上来看，运用听写进行训练。在听写的时候要注意按完整的句子来听写，按照听-复述-写的顺序进行练习。

四、线上教学途径比较

在特殊时期，为了完成好英语听力教学，我们任课教师采用了学生学习慕课和实时音频或视频的教学途径。下表对两者进行比较。

通过各种途径的尝试，一般来说，线上课堂听力练习宜采用雨课堂，方便教师统一播放听力材料;讨论环节使用QQ课堂方便快捷;自学练习则选择慕课。选择哪种线上教学需要教师根据学习目标不同而定。但不管使用哪一种途径，学生都需要按照一定的方法平时多加练习。

英语听力能力的培养和保持需要持之以恒的练习。作为教师如何利用更多的线上途径帮助和督促学生的学习，是值得我们不断思考的问题。?

参考文献

[1] 左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2001.

[2] 高玥.大学英语听力教学方法与网络信息技术结合研究[J].才智，2017（33）：40.

[3] 任小帅.多媒体环境下大学英语听力教学中的问题与对策研究[D].无锡：江南大学，2009.