高职院校排球课分层教学法应用

陈云林

摘  要：随着教学改革的持续深入，高职体育教学内容呈多元化发展趋势，排球运动项目被纳入高职体育教学模块中。但在高职的排球教学实践中，却体现出诸多教学问题，由于学生的个体差异性，在教学中凸显出身体素质、体育技术方面的差异，严重影响了体育教学质量。对此，本文基于分层教学法的视角，深入探究高职院校排球分层教学法的具体应用，以期提升学生对排球的学习兴趣，树立终身体育的健身意识。

关键词：高职院校  排球  分层教学  应用

中图分类号：G842                            文献标识码：A                  文章编号：2095-2813（2020）10（a）-0134-03

Abstract： With the continuous deepening of teaching reform， the content of higher vocational physical education is diversified， and volleyball sports items are included in the higher vocational physical education teaching module. However， in the practice of volleyball teaching in higher vocational colleges， many teaching problems are reflected， because of the individual differences of students， the differences in physical quality and sports technology are highlighted in the teaching， which seriously affect the quality of physical education teaching. In this paper， based on the perspective of stratified teaching method， this paper deeply explores the concrete application of volleyball stratified teaching method in higher vocational colleges， in order to enhance students' interest in learning volleyball and establish the fitness consciousness of lifelong sports.

Key Words： Higher vocational colleges; Volleyball; Stratified teaching; Application

1  分层教学的认知与实施阻力

1.1 分层教学的认知

基于新课标要求，加之学生个体差异，导致学生的学习能力、学习基础参差不齐。为贯彻以学定教的原则，衍生出全新的教学方法——分层教学法。此教学法的主旨在于，结合学生在学习中体现出的差异性，对其进行相近身体素质、相近学习基础的小组划分，在教学过程中，针对不同层次的学习小组制定不同的教学目标，运用不同的教学方法，有针对性地开展教学，使全体学生在学习过程中都能有所提升，有所收获[1]。

1.2 排球的分层教学法在教学中遇到的阻力

1.2.1 分层教学法的认知不全面

“以学定教”教学原则的持续实施，使分层教学法得到大力推广。在分层教学法的大力宣贯下，很多教师逐渐对分层教学法的重要性有了新的认知，但也有部分教师在诸多因素的影响下，对分层教学法存在认识偏差，仅从单一维度认识此教学法——将学生按照体育成绩进行分组，而忽略了学生的体育优势、兴趣爱好、理解能力等因素的教学考虑，使分层教学法的实施不具备最佳效能。同时单一维度从学生的体育成绩方面对学生的分组，严重伤害学生的自尊心，并使其对体育教学产生抵触心理。

1.2.2 應试教育对分层教学法实施的阻力

基于教师视角来讲，我国传统的应试教育在某种程度上局限了教师教学模式的运用。多数教师还是以应试为教学重点，确定教学模式、教学方法，高职排球体育教学也是如此，教师更倾向于运用能够提高通过率的教学方法，而抵触可以满足学生个性化教育的分层教学法[2]。在应试教育下，体育教师会针对学生的体育成绩进行划分，严重忽略两个极端的学生，例如：体育成绩非常优秀的学生，他们已经具备通过考试的体育水平，所以教师会对他们表现出放任态度;另一个极端为体育成绩非常差的学生，教师认为给予这样的学生再多的单独辅导，他们都不可能达到及格标准，所以也对其持放任态度。教师仅对那些体育成绩可能因为针对性教学而达到优或及格的学生给予特别关注。教师对两极学生的放任态度，严重忽略了学生的感受，很多因为自身身体素质差，但是已经加倍付出努力的学生，会因为教师的放任态度产生强烈的心理落差，教师对他们的付出视而不见，放任不管，很容易引发他们的心理疾病。在简单粗暴的“分层”教学模式下，严重悖逆以学定教教学原则的同时，还容易导致学生心理问题的出现。所以，教师在教学中，应突破应试教育的束缚，在全面领悟的基础上，正确运用分层教学法。

2  分层教学法在高校排球体育教学中的优势体现

2.1 激发学生的排球学习兴趣

分层教学法能够有效激发高职学生排球学习的兴趣。基于传统教学模式下，体育教师会按照固有的教学模式展开排球教学，教师先进行动作示范，然后进入练习环节，几乎所有的体育运动的教学都是运用此教学模式。而实施分层教学法，教师将学生分成若干小组，虽然学生的运动能力存在明显区别，但是教师可以制定不同的教学目标，鼓励学生向着自己的目标努力。学生在排球学习过程中，可以结合自身的学习情况调整自己所在的学习小组。例如，当学生在初学组中，通过努力学习，快速掌握学习要求后，可以进入基础组展开学习。显然，学生在不同学习小组中，通过努力都可以有所收获，并顺利进入更高级别的学习小组。在此学习过程中，学生有所收获的同时，激发了他们学习排球的积极性。

2.2 有效提升学生的身体素质

高职体育教学中的排球课程，在结束排球技能学习后，进入排球体能课的学习，同样适用分层教学法，结合不同身体素质的学生进行分组，有针对地制定运动强度，使不同身体素质的学生都可以获得恰到好处的体育强度的锻炼。同时，在排球体育教学过程中，结合学生的个人情况、训练过程中的身体反应，及时进行学习小组的调整，使学生可以在分层教学过程中获取与自身相适应的运动强度的排球训练，使自身的身体素质得到有效提升。

3  分层教学的具体实施

3.1 学生层面的分层

高职院校的学生来自各个高中，不同的高中所接受的体育教学存在明显差异，加之学生的个体差异性，导致学生在体育教学中体现出不同的体育基础与能力。所以在高职排球课实施分层教学前，应先对学生的体育能力进行了解，并进行科学的分组。针对高职排球课的分层教学，重点将学生分为3组，第一组，接触过排球运动，掌握排球的基本动作要领，被确定为提高组;第二组，接触过排球，但是对于动作要领并不了解，被确认为基础组;第三组，完全没有接触过排球，对该运动一无所知，被确认为初学组。

3.2 教学层面的分层

3.2.1 教学目标分层

针对高职排球课实施分层教学法，需要结合学生的分组情况，有针对性地进行教学目标设定。教师将学生划分为3个组，第一组为提高组;第二组为基础组，第三组为初学组。然后为不同的学习小组设定与之相符的教学目标。第一组属于提高组，该组学生的特点为熟练掌握排球的动作要领。教学目标应设定为排球战术的学习。第二组属于基础组，该组学生的特点为了解排球的基本动作要领，但是还未掌握动作要领。教学目标应设定为学习排球的传球、排球的扣球、排球的发球、排球的垫球、排球的拦网。第三组属于初学组，该组学生的特点为对排球的认知几乎为零。教学目标应设定为学习排球准备姿势、移动步伐、起跳击球。总之，针对不同学习小组的学生特点，制定与之相符的教学目标，使他们在学习过程中可以设定切实可行的学习目标，并在排球学习过程中有所收获。

3.2.2 教学内容分层

分层教学法运用于高职排球课程中时，并非各小组在学习过程中毫无交集[3]。例如在进行准备活动时，全体学生的运动过程基本一致，且同步进行。而进入到教学内容时，仅是在教学内容上体现出差异性，但是全体学生仍然是进行同等时间的同步学习。例如第一组的教学内容是学习排球的战术，学生间进行排球配合打法的学习。3个学生为一组，A和B之间完成传球后，B负责垫球，C在B的配合下练习过网扣球。而第二组学生依次学习多个排球动作，这里以最基础的传球为例，该组学生进行排球的传球练习，学生被分散在各自的站位上，然后由一名学生发球，学生依次传球，第一轮传球学习中，进行不定位传球，指学生以排球的击球动作为学习重点，将球无定向击打，由与球最接近的学生接球，依次循环。进入第二轮传球学习时，需要学生定向传球，将球向指定的学生传递。第三组学生的学习内容完全是脱离排球的练习，仅对排球的基础动作进行练习，包括接球的基本姿势，身体的重心放低，身体保持半蹲或低蹲的姿势。学习传球、拦网、扣球等时，准备姿势为高位蹲姿;当处于防守、接力度大且速度快的球时，准备姿势为低位蹲姿。总之，结合不同小组的排球基础，进行与之相符的排球内容的学习，使学生可以在循序渐进的学习过程中，完成排球课程的学习。

4  结语

高职学生在排球课的体育学习过程中，通过分层教学法，有针对地进行排球知识的学习，可以在有效激发学生学习热情的同时，使学生真正学习到排球运动技能，同时还助力了体育教学的顺利展开。

参考文献

[1] 马利.对排球课教学在分层与合作相结合教学模式下的干预效果研究[J].武术研究，2017，2（11）：130-134.

[2] 李峰.分层教学法在高职排球课教学中的应用分析[J].青少年体育，2015（9）：82-83，106.

[3] 邢鑫隆.漯河市城区小学排球教学现状与对策研究[D].河南大学，2018.

[4] 国翠翠.开放式运动技能理论下高职院校排球技能学习评价体系构建[D].河北师范大学，2020.

[5] 刘娟.“分层教学”在普通高校排球教学改革中的新思路[J].现代经济信息，2017（19）：434.

[6] 曾秋红.分组教學应用于高职排球课的实践探索[J].农家参谋，2020（10）：277.

[7] 车同相.课程改革背景下高职院校排球教学中比赛教学法的实施路径[J].当代体育科技，2020，10（6）：136，138.