新课程改革背景下小学语文课内阅读的多样化教学研究

林素芳

【摘要】随着当今教育事业不断发展以及新课程不断的改革，提出了全新的教学要求，需要小学语文课内阅读采用多样化的教学方式。但是目前的小学语文课内阅读教学过程中，仍旧存在着一些无法忽略的问题，导致小学语文阅读教学效率没有得到有效提升，小学生的语文阅读质量也没有得到有效提高。因此，本文针对新课程改革背景下小学语文课内阅读的多样化教学方式进行深入探究。

【关键词】新课改;小学语文阅读;多样化教学研究

小学时期的学生具有活泼好动的性格特点，对身边事物都充满着强烈的好奇心，小学高年级的学生和其他学生群体比较略微不同，和小学低年级的学生相比较理解能力和接受能力较高一些，但是和初中生、高中生的综合能力比较还稍微欠缺一些。因此，教师在开展小学语文课内阅读教学时要针对学生设计教学方案，根据不同层次的学生进行教学，不仅要改变传统的教学方式，还要创新教学理念。

一、开展阅读比赛，激发学生学习兴趣

“兴趣是学习最好的老师”，当学生对所需要学习的内容非常感兴趣的时候，就会将积极主动的投入到学习中。但是在实际的阅读课堂中，多数学生对阅读内容缺少阅读兴趣，导致学生对课内阅读非常敷衍，学生的阅读能力也得不到有效培养。因此，教师可以开展课内阅读比赛，设计一个完美的考核、奖励机制，充分激发学生的好胜心，让学生积极主动地参与活动，同时教师也指定一名课代表学生，让其先做好表率。

例如，在教学《和时间赛跑》这篇课文

时，教师在讲解之前，让学生先进行阅读，当学生阅读结束后，教师就可以将设计好的比赛方案对学生进行讲解。首先，先根据学生的实际人数和知识水平能力选好比赛小组，即分为两个比赛小组，每个小组5个人。然后，教师告诉学生比赛规则，两两对比，将自身情感融入到课文阅读中，将课文大声、熟练地朗读给学生和老师听。最后，剩下的学生和教师根据学生朗读的情况进行投票，根据票数评比打分。教师要对于前三名的学生进行奖励，鼓励学生继续努力，肯定学生的阅读结果，然后对其他名次的学生也进行一些小奖励，鼓舞学生继续加油。通过有效的比赛教学模式，不仅能够加深学生对课文内容的记忆，还能强化学生的阅读能力，促使学生的学习兴趣得到有效激发，学生的阅读效率也在逐渐提升。

二、传授正确方法，提升学生阅读速度

在以往的小学语文课内阅讀课堂中，教师采用的都是传统的“灌输式”教学，利用题海战术教授学生语文知识，但是这样的教学方式并没有让学生有效地学习语文知识，对教师在黑板上写的知识进行盲目摘抄，并不理解语文知识内容，不仅降低了学生的学习效率，还导致学生逐渐失去了对语文阅读课程的兴趣，阅读速度减缓，对阅读内容知识只了解皮毛。所以，教师要改变以往的教学方式，对学生直接传授正确的阅读方法，促使学生的阅读速度得到有效提升。

例如，在教学《为中华之崛起而读书》这篇课文时，这篇文章中由很多具有重要精神意义的词句。然后教师要对学生讲解课文内容，当讲解结束后，教师让学生进行第二遍阅读。通过反复的阅读，学生对课文内容的知识理解能力受到提升，同时学生能够快速掌握阅读内容，明确课文中的主题内容。最后，教师引导学生将课文中优美句子和词语摘抄下来，将这些语句更好地运用到将来的写作中。但是教师在传授学生正确的阅读方式时要注意，提升学生阅读速度并不是让学生进行课文局部阅读，而是让学生掌握课文整体内容。

三、进行网络阅读，拓展学生阅读范围

在当今信息技术非常发达的时代中，互联网技术和多媒体技术都被广泛地应用到小学语文课内阅读课堂教学中。这样，学生的阅读内容不再受到限制。他们不光能阅读教材中的内容，还不需要为了读书天天往图书馆跑。很多和教材内容相关的资料，或者是其他课外书籍都能运用网络技术寻找。在小学语文课内阅读教学中，教师不仅要教授学生学习语文知识，掌握阅读方式，还要为学生布置适当的阅读任务，告诉学生现在有哪些种类的书籍适合阅读，帮助学生避免网络上的一些不良书籍和信息。同时，教师还可以组织学生进行定期网络阅读，除了让学生能够阅读多样化的书籍外，还能拓展学生的阅读范围，增加学生的阅读量，促使学生的阅读能力得到提升。

例如，在教学《盘古开天地》这篇课文时，教师不仅要让学生进行有效阅读，还要对学生进行课文解析，然后教师指导学生根据课文内容运用网络信息技术搜集相关的文章内容，然后自行阅读。当阅读结束后，根据自身的阅读感受写一篇小文章，将自身的想法和观点大胆地表达出来。通过这样的教学方式不仅拓展了学生的阅读范围，还让学生掌握了更多的生字生词，让学生了解更多的神话故事。

四、创新教学手段，培养学生创新意识

在小学语文课内阅读教学中，教师要改变以往的教学手段，转变传统教学理念，在阅读教学中不断创新、探究全新的教学手段，从而培养学生创新意识。教师在阅读教学的过程中要明确学生的主体地位，将学生的主体人格充分展示出来，完全体现出学生的价值，激发学生的积极性，让学生能够积极主动地投入到语文阅读课堂中，学会合作，学会创新，从而提高学生自身的语文阅读能力。在课堂中针对学生所阅读的内容进行有效提问，让学生在课堂中围绕教师提出的问题自由讨论、探究、相互启发、相互质疑，促使学生能够发挥自己的思维能力，学生的创新意识得到培养。

例如：在阅读《普罗米修斯》这篇课文时，教师首先根据课文内容提出问题，让学生带着疑问进行课文阅读，如：“普罗米修斯是什么样的人物？”“他是一个英雄吗？”等问题，让学生带着问题进行课文阅读，找到教师提问的问题的答案。当学生阅读结束后，教师在进行有效追问，激发学生独立创新思维，如：“如果我们现在生活的世界上，没有火，怎么办？”“如果你们是著名的大力神赫拉克勒斯，你们会救普罗米修斯吗？”利用这样的问题，引导学生进行讨论、分析，自由发表自己的言论，让学生在有效的提问课堂中逐渐培养良好的创新思维。

综上所述，通过多样化的教学方式充分激发学生的学习兴趣，以及对知识的求知欲、探索欲，让学生能够将学习到的语文知识应用到日常生活中，从而促进小学生全面顺利发展，综合能力得到提升。

参考文献：

[1]文倩.分层教学在农村小学语文阅读教学中的应用研究[D].湖南师范大学，2020.

[2]唐晓蕾.基于网络平台的小学中段语文阅读教学方法研究[D].西南大学，2020.