幼儿园音乐欣赏活动存在的问题与对策

叶敏 毛小玲 王宜俊

【摘要】本文以安徽省淮南市某省级示范性幼儿园为例，分析当前幼儿园音乐欣赏教学活动存在教师重视认知、忽视审美，音乐欣赏片段化、形式单一及家庭教育影响因素等问题，提出加强师资队伍建设、整体适度感知音乐、开展家园共育活动等建议。

【关键词】幼儿园 音乐 欣赏

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）37-0159-02

幼儿园音乐欣赏活动，是幼儿通过倾听音乐，对音乐的感受、体验、理解、创造和表现的过程。音乐欣赏活动是幼儿园音乐活动的四个组成部分之一，幼儿在音乐欣赏活动中可以接触大量国内外优秀的音乐作品，开阔眼界，加强对音乐的感知能力，提升音乐学习的兴趣。但学龄前儿童处于具象思维阶段，知识迁移能力和语言表达能力较弱，因此，教师要在音乐课堂实现音乐欣赏教学目标，存在一定的难度。笔者带班进行教育实习期间，就以安徽省淮南市某示范性幼儿园为研究对象，通过访谈与观察的方式，发现幼儿园在开展音乐欣赏活动存在的一些问题。以下，笔者针对幼儿园音乐欣赏活动存在的问题，探讨解决对策。

一、幼儿园音乐欣赏活动存在的问题

（一）音乐作品片段化

笔者在幼儿园音乐欣赏活动相关调查中发现，随着多媒体录音、录像设备及图片、图书等多种辅助教学手段的应用与普及，幼儿在音乐欣赏教育活动中受到图片、动画的刺激，其注意力常常脱离音乐欣赏的主体。一些教师既想强调音乐欣赏活动的整体感知和审美培养，又想突出音乐欣赏活动的具体细节，却没有考虑整体音乐欣赏行为的审美感知，是要依赖幼儿日常生活的动作、想象、语言、情感等经验积累。为了实现快速教学的效果，教师常常忽略整体欣赏音乐材料的环节，或是截取某一首优秀的音乐作品，或是对音乐作品进行局部改造，幼儿欣赏到的通常是片段化的音乐材料，导致幼儿对音乐作品的理解片面化。

如某教师选取经典曲目《致爱丽丝》作为音乐欣赏素材，先以图片导入的方式，向幼儿介绍作品的创作者及创作背景，在欣赏作品的过程中选择作品的中叠部分（如下表所示），试图引导幼儿通过反复聆听音乐片段达到熟悉作品的目的。然而，幼儿仅仅聆听音乐片段，很难理解整首乐曲的内容，而反复聆听音乐片段的做法，不但没能让幼儿感觉理解难度降低，反而容易造成听觉疲劳、厌学情绪等问题。笔者认为，教师除了在导入环节激发幼儿学习的兴趣，还要注意让幼儿倾听完整的作品，以浅显易懂的方式理解作品背景，避免对音乐作品理解的片面化。

（二）师资队伍不均衡，难以满足高质量的教育要求

当前，幼儿园教师分为老、中、青三种结构。老教师教学经验丰富，但教育观念相对保守;年龄在30岁左右的教师拥有多年教学经验，这部分教师是幼儿园的主力，但是人数不多;年轻教师在幼儿园中占大多数，充满生机和活力。近年来，随着城镇幼儿园的增多，大批年轻教师加入幼教行列中，教师队伍呈现年轻化趋势。这些年轻幼儿教师刚从师范院校毕业，由于没有教学实践经验，或是岗前培训时间过短，教学质量不高。此外，还有因为薪酬、福利等问题，不少优秀教师逐渐流失，幼儿园师资队伍失衡，难以保证高质量的幼儿园教育教学任务。

（三）家庭教育的影响因素

当前，人们越来越注重精神文化追求，不少家长意识到音乐教育是一种陶冶情操、开启智力的活动，他们通常给孩子报读兴趣班，关注孩子对音乐技能的掌握程度，如新认识了哪几个乐谱、学会弹奏几首乐曲等，却忽视了学习兴趣的培养、艺术情操的熏陶。笔者对部分幼儿家长进行访谈时，有几位家长表示认同音乐在幼儿生活中的重要性。受访者A表示：“孩子特别喜欢音乐，会在家里拿着小棍子敲打瓷器发出不同的乐音，非常开心。”受访者B也表示：“希望让孩子接受最好的教育，至少学会一门乐器，我们家的孩子要是不學音乐，以后怎么比得过其他孩子？可不能输在起跑线上。”可见，访谈对象虽然认识到音乐对幼儿发展的重要性，但他们对音乐的理解仍停留在音乐技能的学习层面，没有充分认识到音乐教育的本质是培养孩子的音乐素养和艺术情操。

二、解决问题的对策

（一）加强师资队伍建设，提高教师教学能力

相关部门要适当提高教师待遇，通过对绩效考核的具体细节与惩罚规定并用，特别是提高教师待遇，激起聘用教师的工作积极性。幼儿园还要给教师提供更多学习和培训的机会，通过树立模范典型、打造骨干名师等，营造争先创优的教学氛围，帮助教师加强学习交流，获得更大的进步，实现自我发展。

（二）选择合适的音乐欣赏素材，提升幼儿音乐审美能力

教师要充分认识到音乐在幼儿园教育活动的重要性。幼儿园开展音乐欣赏活动，主要是引导幼儿通过早期音乐培养，体验音乐的魅力，了解基本的音乐知识，提高幼儿的音乐审美能力与艺术感知能力，促进身体和心理的全面和谐发展。教师一方面可以创设音乐欣赏情境，辅以充满趣味的语言和夸张的表情诠释音乐作品，激起幼儿对音乐欣赏的兴趣。另一方面，音乐欣赏教学可以合理运用多媒体、录音、图片等辅助材料，让学生整体感知音乐材料，避免由于没有整体认知音乐，而在欣赏音乐中出现理解偏差。

教师还应注意的是，要以幼儿的年龄特征差异和认知规律作为选择音乐材料的依据。年龄在3～4岁的小班幼儿认知水平较低，还无法感知音乐特质，但可以在一定程度辨认作品音乐节奏的变化，教师可以将培养幼儿的音乐感知兴趣作为教学重点;大中班幼儿对音乐作品内容的选择在性质、风格上更为多变，教师可以引导幼儿通过语言描述的方式，表达他们对音乐的体验和感知。在教学形式上，采用情景教学法与其他音乐形式相融合，避免音乐教学形式单一，要以较高的艺术性和思想性、符合幼儿认知特点的音乐作品，激起幼儿欣赏音乐的兴趣，提升幼儿音乐审美能力。

（三）开展家园共育活动，提升家长的音乐欣赏意识

传播科学的育儿知识、帮助家长提高音乐欣赏意识，是幼儿园家园共育工作的内容之一。幼儿园只有做好家长沟通工作、得到家长的支持和理解，才能了解幼儿的身心发展需求，进一步提升幼儿的音乐欣赏能力。如我园琳琳的爸爸独自带着琳琳生活，由于工作繁忙常常对琳琳缺少陪伴。一次，幼儿园布置了亲子音乐欣赏“找小猫”的游戏视频作业，全班只有琳琳一人没有完成。平日特别喜欢上音乐课的琳琳，看到别的小朋友都完成了视频游戏，眼中流露出羡慕的神情，情绪上有一点失落。班主任王老师发现这一情况后，及时与琳琳爸爸沟通，一边给琳琳爸爸观看教育专家的育儿视频，让琳琳爸爸明白音乐欣赏的重要性，一边指导他学习“找小猫”的音乐欣赏视频游戏，顺利地帮助琳琳和爸爸完成作业，并播放给全班幼儿观看。琳琳开心地对小伙伴们说：“爸爸陪我玩游戏了！”

可见，教师以音乐欣赏小游戏搭建家园沟通桥梁，对营造和谐的家庭氛围起到良好的促进作用。幼儿园还通过类型丰富的音乐欣赏活动，向家长传授科学的育儿知识，邀请家长参与音乐教学实践活动，提升家长对音乐的感知，培养了幼儿的音乐素养和审美情操。

总之，幼儿园音乐欣赏活动是幼儿园音乐教学的重要组成部分，是提高幼儿审美感知、审美情感和艺术素养的重要途径。幼儿园要加强教师队伍建设、选择恰当的音乐欣赏素材及开展家园共育活动，使音乐欣赏活动真正成为促进幼儿多种经验获得的有力手段。

注：本文受2016年淮南师范学院科学研究重点项目（2016xj08zd）、2017年淮南师范学院校级质量工程项目中优秀课程项目（2017hsyxkc12）及淮南师范学院科学研究重点项目（2019XJZD13）资助。

【参考文献】

[1]吴文艳.谈幼儿园音乐欣赏活动的指导策略[J].音乐天地，2013（1）

[2]杨勤勤.气质类型影响幼儿参与音乐教学活动的研究[D].长沙：湖南师范大学，2013

[3]蔡红梅.对幼儿园音乐欣赏活动中几个问题的反思[J].学前教育研究，2006（5）

[4]金晓茹.如何创设幼儿音乐欣赏环境[J].课程教材教学研究（幼教研究），2011（1）

[5]张霞.论中小学音乐欣赏教学中的审美体验[D].长沙：湖南师范大学，2009

[6]许卓娅.幼儿园音乐教育与活动设计[M].北京：高等教育出版社，2009

作者简介：叶敏（1978— ），女，安徽淮南市人，广西民族大学讲师，硕士研究生学历，研究方向为学前儿童音乐、学前儿童心理、学前儿童健康、大学生心理健康;毛小玲（1980— ），女，四川富顺县人，广西民族大学助理研究员，硕士研究生学历，研究方向为心理健康、大学生心理特点、心理危机干预;王宜俊（1999— ），安徽安庆市人，淮南师范学院学生，大学本科生，研究方向为学前儿童音乐、学前儿童心理。

（责编 杨 春）