广州市小学生2014年与2018年体质健康动态分析

张懿

2019年7月15日，国务院印发《国务院关于实施健康中国行动的意见》指出，要加强实施中小学健康行动计划，把学生体质健康状况纳入对学校的绩效考核。学校选取2014年和2018年某小学1-6年级2683名学生，划分三个水平阶段（水平一至水平三分别对应1-2年级、3-4年级、5-6年级），作为研究对象。研究主要运用了文献资料法、数理统计法、对比分析法。笔者根据新标准制定的时间节点，利用数据动态分析，对比2014年与2018年各水平阶段中学生体质健康在身体素质、身体机能、身体形态中发生的变化，分析变化原因，在一定程度上为学校教师提供制定更科学、更有效教学内容的理论依据。

一、研究结果与分析

本研究主要对2014年与2018年中各个水平内部之间，进行身体形态、身体机能、身体素质对比分析。

1.水平一体质健康动态分析

由下表1可知，在水平一阶段中，2014年与2018年相比较，2018年男生体质健康在身体机能、速度素质方面会随着时间的增加递减，且身体机能、速度素质以及柔韧素质在与2014年比较中存在显著性差异（P<0.05）;2018年女生体质健康在身体形态、身体机能、速度素质、柔韧素质方面会随着时间的增加而递增，灵敏素质方面则呈现下降趋势，速度素质、柔韧素质、身体机能在与2014年比较中存在显著性差异（P<0.01）。

2.水平二体质健康动态分析

通过对2014年与2018年学生体质健康数据纵向对比分析，在水平二（3-4年级）阶段中，2014年与2018年相比，男生体质健康随时间的递增在身体机能、速度素质方面出现显著性的提高（P<0.01），而在身体形态、灵敏、柔韧、力量方面呈下降状态，仅身体形态在比较分析中不存在显著性意义（P>0.05），其他素质均存在显著性（P<0.01）;在女生体质健康对比分析中，与2014相比，仅在身体形态方面有所提高，其他灵敏、柔韧、机能、速度、力量方面均呈下降趋势，且存在显著性差异（P<0.01）。见表2。

3.水平三體质健康动态分析

由下表3可知，在水平三（5-6年级）阶段中，与2014相比较，男生在身体机能、耐力素质方面呈上升状态，而在其他素质方面均呈下降状态，且身体机能、力量素质、耐力素质、速度素质、柔韧素质在比较中呈现显著性差异（P<0.05）;女生在灵敏素质、耐力素质、柔韧素质方面有所提高，而在其他素质方面呈下降状态，且在身体机能、柔韧素质、力量素质、耐力素质、速度素质、灵敏素质的对比中存在显著性差异（P<0.01）。根据国家学生体质测试项目，耐力素质的测试仅需水平三（五六年级）参与测试。

二、原因分析

第一，学校因素。一是当地教育行政管理部门和学校对文件的理解程度不同以及部分学校走形式主义的现象严重，导致政策落实不够完整;二是部分教师在教学实施过程中背离了教书育人的教学宗旨，导致学生不重视自身健康发展的态度。第二，社会因素。一是信息化时代，网络广告内容随时随地都会成为学生模仿的对象，容易产生误解和偏差，引发不良的后果;二是小学生学习压力和学习时间的增加也可能导致学生身体形态下降。第三，家庭因素。据2019年《儿童蓝皮书：中国儿童发展报告》结果显示，学生在周一至周五期间，被迫或妥协利用课余时间参与课外辅导班的占60.4%。我们不难发现家长对于学生的关爱“超常化”，相对进行体育锻炼的时间很少。第四，个人因素。一是小学生身体素质发展规律对学生体质健康差异的影响;二是同一地区学生个体之间可能存在兴趣爱好、运动基础、自身体质、生活习惯、睡眠等之间的不同，导致体质测试结果出现差异性变化。

三、建议

第一，深入贯彻落实相关政策，全面加强学校体育教育工作。深入理解国家文件的解读、认真落实学生体质健康发展的实施，建立学生体质健康档案库。每学期对学生及教师教学进行定期或不定期的抽查，认真履行相关政策的实施，做好归档;明确教师的职责，做好教师思想教育工作;培养专业性体育教师;把握学生体质发展的动态及趋向，及时进行课程教学内容的调整。第二，加强体育健康教育宣传，开展家—校—社合作。充分利用各种媒体网络，营造良好的校园文化氛围;建立与家长交流平台;加强社区合作。第三，强化家庭锻炼意识，树立正确健康观。从家长的意识层面引导孩子身心健康发展的重要性，注重从小培养孩子良好的锻炼习惯和吃苦耐劳的精神，为孩子树立学习的榜样。第四，树立终身体育意识，强化科学体育锻炼。树立正确的体育与健康观和终身体育锻炼意识;根据教师或家人对自身体质状态的评价，做好记录和规划，随时关注自己的健康;严于律己，养成良性的生活习性。

参考文献：

[1]刘海元.学生体质健康水平下降原因及解决对策[J].体育学刊，2008（01）：67-71.

[2]云颖，贺昆，李日昌.浅谈小学生身体素质锻炼[J].当代体育科技，2015，5（07）：50-52.