《肥皂泡》教学设计

【摘要】本文以部编版语文三年级下册《肥皂泡》一课的教学设计为例，论述培养学生朗读能力、品析能力、想象能力、表达能力的方法，从而培养学生的语文素养。

【关键词】《肥皂泡》 教学设计 语文素养 想象 小练笔

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）37-0079-02

【教材分析】

《肥皂泡》是部编版语文三年级下册的一篇叙述有趣、语言隽永、情感醇厚的课文。作为语言大师，冰心写的《肥皂泡》充分地体现了精粹凝练、灵动鲜活的语言特点。所以，本课的教学重点是让学生体会冰心语言的生动形象，能够结合文本语境有感情地朗读课文，引领学生在读中感受、在读中想象、在读中获得相应的感性体验。另外，由于冰心是一位有着独特魅力和独特写作风格的作家，因此，让学生走进冰心所描写的童年生活，了解作者的写作风格是本课的学习难点。在学生有感情朗读课文的基础上，还要鼓励学生以课堂练笔的形式学习《肥皂泡》中作者细致有序的描写方法，以促进学生语文素养的提升。

【教学目标】

一、知识与技能

（一）正确认读本文中的“廊、若、娇、薄”等9个生字，正确书写“皂、廊、碗、若”等11个生字。

（二）尝试有感情地朗读课文，深刻体会作者儿时“吹肥皂泡”游戏的过程与心情。

（三）体会作者描写的细致有序的“吹肥皂泡”过程，体会作者由玩“吹肥皂泡”游戏产生的美好想象。

二、过程与方法

（一）本课教学以读为主，目的是让学生通过读感悟作者用词的精妙;引导学生抓住关键词语，仔细品味清新隽永的语言，并能够体会和想象作者的这种乐趣和情感。

（二）对于文中描写的肥皂泡特别的美，教师可以为学生创造亲自体验的条件，使学生认识到冰心用词的真实准确、灵动鲜活。

（三）让学生结合自己玩“吹肥皂泡”游戏的体验，开展“交流游戏体验”的口语交际活动，以及进行课后小练笔。

三、情感态度与价值观

让学生体會吹肥皂泡的乐趣及作者的情感，然后能通过口语交际活动及小练笔说出自己的感受。

【教学流程】

一、直观引入，激发学习兴趣

师：（出示吹泡泡玩具）大家都见过这个东西吧？你知道怎么玩吗？（从学生的发言中了解到学生懂得这是吹泡泡的玩具，也知道各种吹泡泡的玩法，但至于吹泡泡的原材料的制作方法并不了解）

师：看来大家都很喜欢玩吹泡泡游戏。我们现在玩吹泡泡游戏都是有现成的材料和玩具，但是，在以前，也就是冰心的童年，他们可没有像现在这样的条件。她玩的吹泡泡游戏的所有材料都是用一些“土”方法制作出来的，你想了解是什么方法吗？这节课就让我们继续学习《肥皂泡》。请大家先快速地浏览一遍课文，然后重点读第3段。

【设计意图】吹泡泡游戏是每个儿童童年生活中不可缺少的经历。从谈话中教师了解到班上所有学生都有吹泡泡的经验，但对于制作玩肥皂泡的方法缺乏认识和了解。于是，教师从直观的泡泡玩具入手，在唤醒学生吹泡泡的游戏经验的同时，吸引学生阅读课文的兴趣。学生通过重点阅读课文的第3段，详细了解了制作吹泡泡玩具的方法，这就为接下来真切感受作者冰心是怎样吹肥皂泡的，她的方法与自己有什么不同，以及感受作者吹肥皂泡的快乐体验奠定了基础。

二、品读课文，感受作者细致准确的描写

（一）朗读课文，感受作者吹泡泡描写的细致与有序

1.师：冰心奶奶和大家一样喜欢吹肥皂泡，她做泡泡水可细心了，她是怎样做的呢？文中已经告诉了我们，比一比谁最先找到，找到以后自己读一读这些句子。

2.师：泡泡水做好了，那么，冰心奶奶又是怎样吹泡泡的呢？请同学们读一读课文，并用“先……然后……再……”说一说冰心奶奶吹肥皂泡的过程。

【设计意图】阅读教学要注重对文本内容的整体把握，不能只见树木，不见森林。在这个环节中让学生自读“描写作者制作泡泡水的过程”，可以使学生从“粘稠、和弄和弄、使它融化”等关键词语的描写中感受到了作者描写的细致，并且也掌握了制作泡泡水的方法技巧。让学生用“先……然后……再……”等表示连接的词语说说作者吹泡泡的过程，不仅可以让学生对这段话有个整体把握，而且也可以让学生感受到作者描写的有序性，培养了学生的语言表达能力。

（二）紧扣重点词句品读，有感情地朗读课文

1.让学生读课文第三自然段，然后教师示范读，让学生从教师的示范读中感受作者吹肥皂泡的动作是很慢很轻的，再让学生说说从中总结出哪些吹肥皂泡的经验，并能够结合课文中的词语谈谈吹肥皂泡的特点。（如动作轻：慢慢地吹起、轻轻地一提、轻轻地扇送;样子轻：轻圆的、软悠悠地飘游）

2.指导学生有感情地朗读。（由动作的“轻”过渡到样子“轻悠”）通过有感情的朗读，学生明白正因为慢慢地吹，才有了这样轻圆的网球大小的泡泡;只有轻轻地一提，肥皂泡才能轻悠悠地在空中飘游。

3.让学生朗读第4段，感受肥皂泡吹起来之后的美丽，指导重点是让学生读出吹泡泡的画面感。

（1）抓住重点词语理解。（课件出示：吹起来的肥皂泡很美丽、五色的浮光、在那轻清透明的球面上乱转……这脆弱的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的光影凌乱）

（2）从形态多姿、颜色多样、变化多样等方面重点点拨，并让学生结合自己吹泡泡时看到的情景来理解。

①让学生品读“五色的浮光”，认识到该词灵动鲜活地体现了肥皂泡表面的光泽和颜色。在学生读完以后可以让学生简要说说为什么五色的浮光会在气泡球面上乱转。

②让学生品读“清轻透明”一词，感受该词对于体现肥皂泡“轻”的特点的形象性，而且还把肥皂泡的纯净、清亮、透明的特点体现出来了。教师先让学生用自己的方法理解词语意思，再把肥皂泡清轻透明的画面感美美地读出来。

③讓学生品读“玲珑娇软”一词，理解“玲珑娇软”这个词语形象地写出了肥皂泡小巧精致而又柔软的样子。在这个词语中，作者用“玲珑娇软”而不是用“玲珑柔软”，它充分体现了作者对肥皂泡的喜爱、娇爱之情。教师可以让学生用比较阅读的方法理解词语，明白它们的区别，再有感情地朗读整个句子。（着重提醒学生：这些泡泡多么可爱，多么活泼啊！鼓励学生读出自己的阅读感受）

④让学生品读“有时候吹得……光影凌乱”一句，并边读边想象肥皂泡颤巍巍在光影下的样子。（教师点拨：你们瞧，这些色彩斑斓、千姿百态、四散纷飞的泡泡就像淘气的孩子在捉迷藏，多开心、多快乐啊！请大家再读一读这句话）

【设计意图】本单元的语文要素是“运用多种方法让学生理解难懂的词句”，在这段话的描写中，“五色的浮光”“清轻透明”“玲珑柔软”这些词语对学生来说比较难以理解，因此，需要教师抓住词句，引导学生理解句子的意思，再让学生通过有感情的朗读读出画面感。这样，运用多种方法理解词语的教学目标就落到了实处，有助于提升学生的朗读能力。

（三）有感情地朗读课文，感受作者梦幻般的想象

1.品读课文最后一个自然段，品读4个“那么”，让学生说说从中体会到作者的什么情感。（特别喜欢玩吹肥皂泡的游戏）

师：作者真是太喜欢这些肥皂泡了，这些肥皂泡是作者小心翼翼、轻轻地吹起来的，它们那么圆满、那么自由、那么透明、那么美丽，读着这些句子，我们的心中仿佛充满了快乐、骄傲、希望……

2.师：这些希望是什么呢？请同学们找出有关句子读一读。（出示课件：我想借着扇子的轻风……或者轻悠悠地飘过大海，飞越山巅……）

3.师：送上天去做什么呢？送过海呢？（引导学生边读边想象）

生：作者是希望能使明月更皎洁、夕阳更灿烂、美人更美丽动人、睡婴更恬静幸福。

4.师：飞到明月、夕阳、美人、睡婴身边的仅仅是肥皂泡吗？

生：不是。

师：你是从哪里看出来的？

（学生带着想象读课文的相关内容，走进泡泡那梦幻般的世界）

5.师：说说读着这些句子，你的眼前仿佛出现了怎样的情景。假如你就是这些泡泡，你会带着梦想和希望飞到什么地方呢？请你把自己的美好想象与大家分享。

【设计意图】体会作者丰富的想象是学生学习的难点，为了帮助学生突破学习难点，教师从读句子想象画面、假如自己就是泡泡想飞到哪里、分享想象三个环节让学生走进文本，在想象说话训练中感受梦幻般的泡泡给孩子们带来的快乐。

三、课堂练笔，学习作者细致有序进行描写的方法

师：同学们，肥皂泡的美丽虽然是瞬间的、短暂的，但是它带给我们的快乐却是无限的，在冰心奶奶的笔下，吹肥皂泡的过程是那么富有诗情画意，是那么令人爱不释手，为我们展现了一个无忧无虑的儿童世界！请大家也拿起自己的笔，把自己是怎样吹泡泡的，吹泡泡给你带来了怎样的快乐，以及看着那些泡泡你又产生了哪些神奇的想象都写一写吧！

【设计意图】部编版语文教材特别重视读写结合，关注学生的读写能力，从三年级语文上册开始，课后练习中都编排了不少小练笔训练。要想提升学生的写话能力，不能单靠教材中有限的小练笔，而要能够充分揣摩编者意图，挖掘教材中有价值的训练点，及时引领学生进行课后小练笔。这样教学，日积月累，学生的写作能力一定会逐步得到提升。

师：课后，请大家阅读冰心的其他作品《繁星》《春水》《寄小读者》等。

母爱、童真、大自然是冰心作品的三大主题。在教学《肥皂泡》一课时，教师既要让学生深入体会文中散发出来的童真的快乐，又要引导学生拓展阅读其他两个主题的作品，以从一个主题阅读延伸到其他主题的阅读，最终丰富阅读量，提升语文素养。

作者简介：邹惠芳（1974— ），女，广西兴业人，大学本科学历，一级教师，研究方向为小学语文教学与研究。

（责编 黎雪娟）