例谈讽刺小说的阅读指导方法

【摘要】本文以《儒林外史》为例，论述讽刺小说的阅读指导方法，提出通过四个步骤指导学生阅读这部讽刺小说：走近作者，明创作思想;浏览目录，知故事概要;阅读精要，析典型人物;研读语段，赏讽刺手法。

【关键词】讽刺小说 批判精神 讽刺手法 阅读指导

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）37-0072-02

鲁迅先生在《中国小说史略》中说：“迨吴敬梓《儒林外史》出，乃秉持公心，指摘时弊，机锋所向，由在士林，其文又戚而能谐，婉而多讽，于是说部中乃始有足称讽刺之书。”[1]他认为《儒林外史》是我国第一部真正的讽刺文学作品。这部得到鲁迅先生高度评价的小说入选部编版语文教材九年级下册第三单元名著导读“讽刺小说的阅读”之列，面对这部具有鲜明批判色彩的社会问题小说，教师可以通过“走近作者，明创作思想”“浏览目录，知故事概要”“阅读精要，析典型人物”“研读语段，赏讽刺手法”这四个步骤指导学生阅读这部小说，体会小说深刻的批判精神与独特的讽刺手法。

一、走近作者，明创作思想

作者的生平与其创作思想有着密不可分的联系。在指导学生阅读其作品时，教师首先要带领学生走近作者，弄明白作者的创作思想。《儒林外史》的作者吴敬梓是清朝小说家，有“秦淮寓客”“文木老人”之称，是什么样的人生经历促使他写出了这样一部辛辣诙谐的讽刺小说？教师可以引导学生在课前收集作者的背景资料，了解作者的生平经历及这部小说的创作背景，理解作者的创作意图，为阅读整部小说奠定基础。（如图1）

二、浏览目录，知故事概要

《儒林外史》在结构上的最大特点是没有贯穿全书的中心人物和中心事件，而是分别以一个或几个人物为中心，其他一些人物作为陪衬，形成一个个相对独立的故事。《儒林外史》是古典长篇章回小说，每一个章回的题目都是一个故事的高度概括。因此，在阅读教学的开始，教師可以引导学生浏览目录，细读各章回的题目，了解每个故事的主要内容，并通过小说目录分析小说独特的结构布局，概括小说的主要内容。（如图2）

三、阅读精要，析典型人物

鲁迅先生说：“讽刺的生命是真实的，非写实绝不能成为所谓的讽刺。”小说的人物就是小说的灵魂，《儒林外史》共有30多万字，共写了300多个人物，每个人物都个性鲜明，曾有人评说这些人物“十有八九有原形”。《儒林外史》众多人物大致可分为“反面典型人物”和“正面典型人物”两类。教师可以引导学生通过列表格做对比的方法，研读小说精要，分析典型人物。（如表1）

作者通过笔下的“群丑图”（“反面典型人物”），把科场批判与官场批判、政治批判结合起来，有力地说明科举培养出来的不是贪官污吏就是土豪劣绅，不仅在更深层次上揭露科举制度的腐败，而且提高了全书的思想价值。学生通过画表格，对这些反面典型有了更深刻的认识。

与此相反，小说中还描写了一批正面的人物形象。作者正是通过名士、贤人、奇人的正面形象进行自己对于文人理想人格的探索。这些正面人物的贤良言行恰与反面人物的丑恶举止形成鲜明对比，更增加了作品的批判力量。（如表2）

四、研读语段，赏讽刺手法

只有客观写实的笔法是不够的，为了达到更好的讽刺效果，作者还运用许多巧妙的写作手法增强小说的讽刺效果。教师可以带领学生研读经典语段，欣赏小说的讽刺手法。

（一）细节描写

传神的细节描写是《儒林外史》的一大写作特色。作者在作品中多次运用语言、神态、动作等细节描写表现人物形象的鲜明个性，突出讽刺效果。例如，《儒林外史》中描写严监生去世时的情景：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”“众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没有了气。”[2]在这些描写中，最让读者印象深刻的是严监生一连串“手”的动作细节描写。这些动作细节描写对这位悭吝乡绅的揭露和讽刺可谓入木三分，将严监生爱财如命的性格塑造得更加传神。这样的细节描写不仅对人物塑造起到了画龙点睛的作用，还强化了作品的讽刺效果。

（二）夸张手法

夸张手法是用言过其实的方法突出事物的本质或加强作者的某种感情，烘托气氛，引起读者的联想。吴敬梓运用夸张的写作手法，描绘了士人被科举制度拨弄得神魂颠倒、狼狈不堪的丑态，强化了作品的讽刺效果。例如，《儒林外史》中腐儒的典型周进，他60多岁了连秀才也没考上，一天他走进贡院触景生情，发疯寻死，“不想才到‘天字号，就撞死在地下……只管伏着号板，哭个不住;满地打滚，哭了又哭，滚的众人心里都凄惨起来……直哭到口里吐出鲜血来。”[2]还有另一个腐儒的典型范进，中举之后喜极而疯，“（他）把两手拍了一下，笑了一声，道：‘噫，好了！我中了！说着，往后一跤跌倒，牙关紧咬，不省人事……一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身水。”[2]一个因为科举考试落地吐血寻死，一个因为中举之后喜极而疯，作者运用夸张的写作手法，勾勒出人物的形象、突出其性格，描绘出士人被科举制度拨弄的丑态，讽刺的效果得到极大强化。

（三）对比手法

对比就是把具有明显矛盾、对立和差异的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。对比写作手法的运用会使小说人物形象更加鲜明，让读者的感受更加强烈。《儒林外史》中对比手法的运用随处可见，作者正是运用前后对比的手法，揭示了人物心灵深处的卑污，造成了强烈的讽刺效果。教师可以画出对照图，让学生感受对比手法对讽刺效果的强化作用。

《儒林外史》奠定了我国古典讽刺小说的基础，也为讽刺小说、社会问题小说的发展开辟了广阔的道路。教师通过这四个步骤带领学生阅读《儒林外史》，不仅让学生了解了小说中的众多典型人物形象，领略了该小说高超的讽刺艺术和讽刺手法，还让学生学到了讽刺小说的阅读方法，为学生今后阅读其他讽刺文学作品打下了坚实的基础。

【参考文献】

[1]鲁迅.中国小说史略[M].北京：商务印书馆，2011

[2]（清）吴敬梓.儒林外史[M].北京：中国文联出版社，2017

个人简介：杨海琴（1979— ），女，壮族，广西宁明人，一级教师，大学本科学历，学士学位，研究方向为语文教学。

（责编 秦越霞）