疫情期间生命教育实施路径

编者按 2020年春，新型冠状病毒肺炎疫情的阴霾笼罩中华大地，学生的寒假变得漫长而煎熬。学生居家学习时间越长，暴露出的问题就越多，焦虑与压力深深地影响了学生的有序学习和健康生活。

广东省深圳市邓小冬名班主任工作室根据《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》中的要求，组织工作室成员研究如何上好生命教育这一课，让学生以积极乐观的态度面对学习和生活，增强学习的自觉性，提高居家防控意识，激发爱国情感。

工作室成员有的围绕生命教育理念，开展项目式探究活动，引领学生深度理解生命的内涵，提高学生对生命意义的认识;有的通过网络开展“抗击疫情，我们同在”“播种希望，展望未来”“致敬英雄，传承精神”系列主题活动，陪伴学生度过一段特殊的抗疫时光;有的通过“空中课堂”和“云分享”的方式，组织“星厨日记”“居家达人”“以诗诵情”等多样化的班级实践活动，教会学生回归生活，在生活中体验，感受生命的温度，收获成长的喜悦;有的针对新型冠状病毒肺炎疫情防控背景下网课难以有序开展、亲子关系越發糟糕等问题，通过布置一系列别开生面的“云端作业”应对挑战;有的运用正面管教方法纠正疫情防控期间学生的错误行为，引导学生学会自律，避免沉迷网络，享受独处的居家时光;有的指导家长召开家庭会议，以“非暴力沟通”的方式解决亲子之间的矛盾，让家庭氛围更加和谐;有的在班上组建小组学习共同体，为学生搭建施展才能的平台，让学生找到自己的兴趣和方向;有的对当前班级潜力生的现状进行剖析，通过还原学习场景、争当“班级小闹钟”、制订时间安排表等方式营造学习仪式感，帮助学生端正学习态度，拉近教师与学生之间的距离……

工作室成员积极宣扬疫情期间的正能量，对学生进行正确而及时的引导，开展的系列教育活动既让学生的学习更有序，又丰富了学生的居家生活，还增强了学生的担当意识与责任感。这些从生活中而来的收获，也是学生一生所需的精神财富。

【摘要】本文论述疫情期间生命教育实施路径：以教师为引领，开展生命教育主题班会，提高学生对生命意义的认识;以学生为主体，进行项目式学习，引领学生共同探究;坚持家校共育，于“云端”携手，共同为学生的健康成长保驾护航。

【关键词】生命教育 主题班会 项目式学习 家校共育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）37-0021-03

2020年初，新型冠状病毒肺炎疫情来势汹汹，全国人民齐心协力抗击疫情。危难之际，生命显得更加可贵，而那些不畏生死奔赴前线的“最美逆行者”却在为国家、人民负重前行，他们感人至深的背影，让人思考何为责任与担当。同时，小学生在居家学习生活中倍感焦虑与压力，甚至有学生不堪重负做出伤害自己的行为。因此，疫情期间开展生命教育对小学生的身心健康成长具有重要意义。2020年2月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，明确指出要加强生命教育。

生命教育即是要求学生直视生命和人的生死问题的教育，其目标在于引导学生学会尊重生命、理解生命的意义，积极乐观地面对生活，并且健康地饮食与作息，获得内心的满足感与幸福感。

疫情期间，为了上好生命教育这一课，让学生珍爱生命，以积极乐观的态度面对生活，在温馨有爱的家庭中健康成长，笔者分别从召开生命教育主题班会、进行项目式学习探究、家校共育三条路径实施生命教育。

一、以教师为引领，主题班会共思考

主题班会是以班主任为主导、班级全体学生共同参与，为解决学生成长中存在的教育问题，围绕某个主题而开展的班级活动。[1]主题班会对学生成长具有重要意义，能帮助学生转变观念，陶冶情操，养成良好的心理素质，形成正确的人生观。[2]笔者结合疫情与学生的实际情况，设计以下三个主题的生命教育线上班会课。

（一）尊重自然，敬畏生命

这次疫情，科学家推测新型冠状病毒可能来自大自然。而人类砍伐森林、破坏水源、捕杀野生动物等行为破坏了大自然的生态平衡，大自然已经在为人类敲响警钟，开展生命教育刻不容缓。

在这节线上班会课上，首先，笔者以环境保护视频为导入，展示野生动物生存危机案例，让学生深刻体会生命不分国界和物种。其次，开展线上辩论赛“人类是否是大自然的主宰”。学生连线积极发言，使真理越辩越明：人类只是大自然中的一员，人类只有善待大自然，大自然才会善待人类。最后，学生通过分享课前收集的材料，交流保护生态环境的具体措施，将班会课推向高潮，尊重自然、敬畏生命的种子也在学生的心田生根发芽。

（二）科学防疫，健康生活

疫情期间，网络上出现大量的“防疫妙招”，但是真假难辨。帮助学生辨析什么才是真实有效的防疫措施，向学生介绍在居家学习期间提高免疫力、健康生活的方法，成为生命教育的重要内容。

在这节线上班会课上，首先，笔者以“防疫假新闻”视频为导入，提出问题：“如何科学防疫、健康生活？”其次，笔者展示了学生课前录制、绘制的防疫小视频和健康生活手抄报、思维导图，视频、手抄报中介绍了“口罩佩戴顺口溜”“七步洗手法”等。最后，师生共同总结：“病毒不可怕，科学防范它。戴口罩，勤洗手，早睡早起，积极锻炼身体好！”

（三）积极向上，珍爱生命

面对疫情，不少学生出现了紧张、恐慌等不良情绪;面对学业压力，亲子间沟通不畅，学生也出现了不同程度的烦躁情绪。因此，教会学生调节情绪、珍爱生命、积极乐观地生活，成为生命教育的重要内容。

在这节线上班会课上，首先，笔者以“最美逆行者”的视频作为导入，用“最美逆行者”勇往直前的事迹感动学生。其次，笔者引导学生思考：“为什么他们要不顾一切地拯救生命？”在讨论中，学生渐渐明白：因为生命是无价、宝贵的。再次，学生在线分享疫情期间自己的快乐与忧伤，认识积极情绪与消极情绪。最后，师生一起交流保持积极乐观情绪、克服消极悲观情绪的5种好方法。

这三次主题班会以教师为引领，学生充分参与、体验、感悟，在辨析的过程中形成正确的人生观与价值观，对敬畏生命、珍爱生命理念有了新的感悟。课后，小萱（化名）在线上积极分享收获：“人类是大自然中的一员，大自然是人类的母亲，我们要爱护大自然，对世间的生命心怀敬畏！”小毅（化名）信心满满地分享感悟：“病毒不可怕，只要我们认真做好防护措施，积极锻炼身体，保持乐观心态，就一定能够战胜它！”

二、以学生为主体，项目式学习共探究

学生居家学习时间越长，暴露出的情绪问题就越多，焦虑与压力正在影响学生的健康生活，有的学生甚至不堪重负，做出伤害自己的行为。因此，生命教育不能离开学生这个主体，开展生命教育需要充分发挥学生的主观能动性。

项目式学习是以学生为主体的教学方法，即学生通过来自现实的驱动性问题，在真实的情境中开展探究活动，并运用多学科的知识解决问题、创造成果。笔者设计了以“积极向上，珍爱生命——为我们的心灵穿上‘防护服”为主题的项目式学习活动，让学生开展小组合作学习，共同探讨以下4个子问题。

（一）子问题一：认识情绪，了解情绪的作用

小组成员通过观看微课视频《认识情绪》《心理情绪教育》，阅读绘本《我的情绪小怪兽》，以多种方式收集资料，认识情绪及其作用，了解情绪与大脑的关系，并用思维导图、PPT等形式展示学习成果。

（二）子问题二：抗疫期间我们的情绪

小组成员通过QQ群进行观点分享，讲一讲自己在抗击疫情期间的情绪表现及原因，记录员进行分类整理，小组成员共同绘制情绪统计表，并结合典型事件绘制情绪说明书。

（三）子问题三：调节情绪的好方法

小组成员观看微课视频《做情绪的主人》，并从学习、家庭、抗疫、情绪游戏等方面探究调节情绪的好方法，通过查找资料等方式解决问题，通过拍摄视频微课总结学习成果。

（四）子问题四：积极向上，珍爱生命

小组成员观看微课视频《宝贵的生命》，感受大自然中生命的坚强与伟大，了解医生在抗疫期间治病救人的故事，感受生命的宝贵，学会珍爱生命，并记录学习感想，绘制“积极抗疫，珍爱生命”主题手抄报、“珍爱生命宣誓书”，抒写赞颂生命的诗篇。

学生通过项目式学习，对情绪与生命有了进一步的认识，将积极向上的精神、珍爱生命的品质逐步内化为源源不断的成长力量。A组学生在总结中说：“生命中既有积极的情绪，也有消极的情绪。我们要客观看待、学会调节消极情绪。例如，通过转移注意力、向父母朋友倾诉、多角度思考问题等方式让心情好起来。生命是宝贵的，我们要用最灿烂的笑容面对每一天！”

三、坚持家校共育，于“云端”携手共呵护

生命教育是一项涉及学校、家庭、社区的方方面面的工程，需要家校共育，形成教育合力。教师与家长在家校共育中应当遵循相互尊重、相互合作、共同努力、协调教育的原则，双方将共同承担起培养学生的责任，共同开展双向、定期、全面的合作活动，促进学生的健康成长和全面发展。[3]笔者通过以下两种方法加强疫情期间的家校共育，于“云端”与家长携手，共同为孩子的健康成长保驾护航。

（一）“云端”沟通，传播正能量

师生在疫情期间无法见面，但是隔离不隔爱。笔者充分利用互联网媒介，通过微信、QQ等平台提高沟通效率，推送学校安排、班级动态，展示优秀的教学成果、学生作品，让家长了解教学动态。同时，积极宣扬疫情期间的正能量，通过“亲子课堂”向家长介绍亲子沟通技巧，舒缓家长的焦虑与压力，促进家庭和谐氛围的建立。渐渐地，笔者在与家长的沟通中发现越来越多的正能量。家长在“亲子课堂”中学习到的技巧也逐渐发挥作用，学生玩电子游戏、学习不专注、不听从管教等棘手问题逐步减少。

（二）倾听需求，携手共呵护

当家长遇到棘手的问题需要帮助时，笔者认真了解家长的需求，做好预设，确定共育目标，站在家长的角度思考问题。同时，厘清教师、家长各自的职责，建立合作机制，逐步完善班级内学生的家庭档案，了解学生的家庭结构类型，对个案进行跟踪回访。例如，小琪（化名）的妈妈发现孩子不自信，笔者认真倾听其需求，以自身的成长故事为例引发家长的共鸣与反思，同时，与家长一起采取多种方法帮助小琪树立自信心：在生活中，利用劳动教育让小琪得到锻炼;在学习上，让小琪担任小组组长，锻炼她的表达能力、沟通能力，在网络课上汇报小组学习成果。渐渐地，筆者能从小琪的眼神中看到自信的光芒，小琪妈妈在回访过程中激动地表达感谢之情。

生命教育是学生成长过程中的重要课题，教师通过主题班会、项目式学习活动引领学生理解生命的内涵、提高对生命意义的认识，并通过家校合作发挥教育合力，提高生命教育的效果。生命教育的方法多种多样，教师要不断提高自身修养，丰富生命教育知识，努力深入研讨。

【参考文献】

[1]迟希新.有效主题班会八讲[M].上海：华东师范大学出版社，2012

[2]严卫林.主题班会中的三个误区[J].班主任之友，2005（3）

[3]汪顺新，董宜芝.信息技术促进家校共育的实施——以肥城师范学校附属小学为例[J].现代教育，2018（4）

作者简介：姚淳汭，女，大学本科学历，深圳市邓小冬名班主任工作室成员，研究方向为小学语文教学和班级管理。

（责编 秦越霞）