语文教学要渗透责任教育

李亚玲

“责任担当”是学生的必备品格与关键能力，也是素质教育的重要内容。对学生进行责任教育是符合教育发展主题的。鉴于此，笔者就在语文教学中进行了渗透责任教育的实践。

一、挖掘教材资源，解读责任文本

语文教材中，每个单元的文章、诗词和综合性学习活动都是经过专家和学者精心挑选、编排的，这些学习内容符合学生的认知水平。初中语文教材中有很多文章是典型的责任教育素材，教师要善于抓住其中的每一个与责任有关的契机对学生进行责任意识的渗透。如《散步》记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，围绕着“母子情”“夫妻情”“祖孙情”这三种情感，表现出家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。这三代人之间的言语举止无不体现出家庭责任这一德育主题。而《羚羊木雕》则是一篇很有现实意义的小说，文章以羚羊木雕为线索，记叙了“我”将羚羊木雕“送友”后又向其“讨回”的过程，反映了“我”和爸爸妈妈之间发生的一场矛盾，赞美了少年朋友真诚无私的友情，含蓄地批评了父母重财轻义的行为，告诫父母应该理解孩子的感情，尊重他们纯真的友谊。这件事的本质就涉及了“责任与承诺”“赠予与责任”。

教材中与责任有关的文章还有很多，如《最后一片藤叶》《生命的救助》可以培养学生对生命负责的责任意识;《我的读书生活》《我的长生果》《怀疑与学问》可以培养学生的学习责任意识;《晏子使楚》《航天女英雄》《界碑》可以培养学生的家国责任意识。诸如此类的课文教材不胜枚举，只要教师在教学中有意识地坚持责任意识的引导和渗透，将课本中的责任表现与学生的现实生活和学习有机对接，学生的责任意识就会慢慢增强。

二、确定责任目标，渗透责任意识

语文课程标准指出，语文课程应通过中华优秀传统文化的传承和弘扬，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。所以，教师应该在以学生为本、充分尊重学生身心发展规律的前提下，把责任教育目标与语文教学自然、有机地结合起来，在语文知识的教学过程中将责任意识和担当精神巧妙而自然地传授给学生，让学生在语文学习过程中潜移默化地接受责任意识和担当精神。笔者在执教《散步》时，结合学情进行课文教学：七年级学生大多是独生子女，从小养尊处优，受到长辈的百般呵护、宠爱，因而家庭责任意识不强，没有形成正确的家庭伦理观念;同时这个学段的学生有着强烈的好奇心和求知欲，但是他们对生活的观察不够细致。笔者将《散步》的责任教学目标确定为：整体感知文意，体味三代人互相体谅、互相谦让的朴实纯真的亲情，明确自己身上所承担的家庭责任。笔者这样处理教学目标，就是为了帮助学生提高责任修养和审美情趣，让他们懂得自己应该承担的家庭责任。这样处理教学目标，既在教学中弘扬了中华优秀传统文化，也将责任教育落到了实处。

《羚羊木雕》一文中，“我”因衣服被划破而担心回家挨骂，仗义的朋友万芳出手相助，将自己的衣服换给“我”，这是典型的助人行为，也是对朋友的负责;可“我”却在父母的逼迫下找朋友要回送出去的羚羊木雕，伤害了自己的朋友，破坏了双方友谊，就是典型的自私，也是对朋友的不负责任。而造成这一切后果的是“我”的父母，因为父母缺乏正确的教育方法，“我”才会因为害怕而和万芳换衣服;他们没有告诉“我”羚羊木雕的贵重，所以“我”才把它送人，最后又被迫要回礼物。父母的教育方法出了问题，并且完全不尊重孩子之间的友谊，这正是家庭成员缺乏责任意识的表现。有鉴于此，笔者在教授这篇文章时确定了这样的责任目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系，对亲情和友情负责;从中获得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

三、细化教学步骤，内化责任行为

语文教学步骤主要指具体的教学过程，包括情景导入、新课讲解、合作探究、交流展示、课堂小结、作业布置等环节。教师既要按照新课程理念设计教学思路与教学环节，按照知识体系、编排特点、知识深度和知识的科学性设计教学内容，还要在教学过程的设计中，有意识地强化生命责任教育、感恩教育、家国责任教育等教学内容，以此培养学生的责任意识。

如在教学《散步》时，笔者先引导学生理解“但我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话的深刻含义——表现了作者承上启下的使命感和责任感;进而启发学生联系生活——我们需不需要这种使命感和责任感？要求学生结合自己的生活经历谈感受，让学生的责任认知与现实状况有机联系起来，并逐步落实到行动上。这样不仅能培养学生的责任感，而且能促进他们综合素质的全面提高。 执教《羚羊木雕》一课时，为了实现课前预设的责任目标，笔者在教学过程中设计了一个讨论环节：1.发生矛盾的双方往往各有各的理由，請谈谈“我”有哪些理由？有哪些不足？2.“我”的父母有哪些理由？有哪些不足？3.你能想到解决文中矛盾的好办法吗？由此你得到了什么启示？借助这一讨论环节，可以让学生全面、辩证地思考问题、解决问题，以避免类似的矛盾发生。这些问题就是帮助学生在成长的过程中学会如何沟通，学会避免不必要的矛盾发生，解决了这些问题，就在学生心中树立了对自己负责、对他人负责、要敢于担当的意识。

笔者在教授《安妮日记》时，首先通过视频播放安妮的生活片段，以此创设教学情境，让学生身临其境地感知安妮遇难前藏身密室两年间的生活和情感。接着，笔者在新课讲授的过程中，引导学生解读安妮对生命和战争的深刻思考，强化生命责任教育，从而使学生珍惜眼前的幸福生活。朱自清的《背影》把父亲对儿子的爱表达得深刻细腻、真挚感人，在平凡的事件中，呈现出父亲的关怀和爱护。教授这篇文章时，笔者设计了一个调查问卷活动：父母平时都为你们做了些什么？你们是否感觉到了父母的爱？你们又为父母做过些什么事？等等。学生在问卷活动中自我反思，查找出自己在生活中对父母、对家庭责任情感和责任行为的不足和缺失。笔者顺势引导学生培养知恩、感恩、报恩的情怀，把对父母养育、他人帮助、社会培养、自然赐予的感恩内化为对父母、他人、社会、自然的责任行为。

在语文教学中，责任教育的方法有很多，但一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自然性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。只要在教学中结合学生思想实际和接受能力，从点滴入手，有机渗透，让学生在潜移默化中感知、内化，就能够达到德育、智育双丰收的教育目的。

（作者单位：武汉市汉南区育才中学）