情景教学法在小学语文五年级教学中的应用探究

费亦令

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在传统的语文教学中，教师在课堂上无法将小学五年级的教材中，语文的文字内容形象化、生动化地展示出来，学生在学习的过程中，对语文教材中的场景非常陌生，很难理解，进而阻碍了学生对作者中心思想和情感的感受。而情景教学法有效地弥补了这些缺陷，借助情景教学中的各种手段，教师可以为学生重现教材中的场景，学生身临其境，体验感更强，学生的学习效果得到了提升。

一、借助教学道具，还原真实情景

在语文的教学中，教材中很多内容和学生的日常生活有一定的距离，学生仅仅通过教师的讲授，印象不深刻。虽然学生已经步入五年级，生活阅历和知识储备都有一定的积累，但和语文学科丰富的内容和广泛的范围相比，差距还是非常明显的。因此，教师借助情景教学，利用教学道具，为学生还原真实场景，学生的兴趣就会大增。

例如，在语文教材《草船借箭》一文中，稻草人、船、箭矢学生在生活中几乎没有接触过这些事物，如果教师直接讲授，学生很难体会到草船借箭的惊心动魄。教师在教学中，可以先让学生对本课内容大体浏览一遍，了解事情的起因、经过和结果。之后将自己准备的道具展示出来，如稻草人、船、箭矢等，勾起学生的好奇心，让学生主动参与进来。之后，将学生分成若干个小组，让学生根据课本内容，利用道具，还原草船借箭的真实场景。教师在情景教学中，借助稻草人、船、箭矢等道具，调动了学生听、说、读，让学生在真实的场景中融入到草船借箭的情景中，学生的兴趣大增，学生在实践中更容易感受人物的心理，这对于学生能力的提升是非常有益的。

二、突出语文的生活化

语文教材中的文章，既有其文字属性，即负责信息的传递，又具有其艺术性。可以这样说，语文教材中的文章来源于生活，又高于生活，是对生活内容的提炼和浓缩，代表了作者自身的感悟。因此，小学语文教师在开展情景教学中，应该重视语文教材文章内容的艺术性，突出其生活化，让学生在语文的学习中，感受到语文知识在生活中是无处不在的，学生更容易理解课本中的知识内容。

例如，在小学语文教材《他像一棵挺脱的树》中，学生很难理解树、挺脱、人之间怎么会联系起来。教师在教学引导时，可以借助情景教学，为学生播放宋代诗人曾端伯的花中十友的视频，让学生体会到生活中花和人的关系，从而有助于教师后续的展开。之后教师让学生在阅读本课内容后，对祥子的衣服、状态、气色等进行描述，让学生去讲述自己的感受，之后与树进行对比，让学生体会挺脱一词的含义。学生借助教师的情景引导，很容易体会到祥子与树的联系，感受到了主人公的朴实、坚韧等品质。情景教学突出语文的生活化，学生更容易理解课文内容。

三、重视倾听学生的心声

在语文教学中，教师应该对自己的作用有着充分的认识，要重视学生在教学中的感受，主动和学生交流，认真倾听学生的心声，及时发现学生理解困难的地方，帮助学生答疑解惑了，从而提升情景教学的效果。这对教师的要求非常高，需要教师在课堂上时刻注意学生心理的变化，从而从细节中推测出学生对本课知识理解的程度，最后借助教学手段进行确认，适时作出调整，使得情景教学在小学五年级语文教学应用中成效显著。

例如，在小学语文教材《秋夜将晓出篱门迎凉有感》一诗中，学生日常接触到的古诗词较少，缺乏对古诗词基础知识的了解，特别是对古诗中的韵脚、平仄、节奏等都是学生的薄弱环节。学生直接阅读，学习起来非常困难。教师在为学生创造萧瑟、悲凉的情景后，学生对本首诗的整体意境有了一定的把握。之后，教师让学生对“三万里河东入海，五千仞岳上摩天”，进行分组讨论，为学生指明应该分析讨论的方向，让学生根据古诗词的特点对诗句进行分析。在分析讨论的过程中，教师应该积极观察学生的反应，仔细倾听学生的思考内容，积极引导，当发现学生遇到瓶颈时，要注意自己的方式、方法，积极鼓励，引导学生从不同的角度去思考问题，学生不懂的问题不会遗留到课后。

四、结语

综上所述，随着教育改革的不断深入，传统的语文教学无法适应改革的要求，更无法促进学生健康地成长。特别是在小学五年级语文教学中，这一现象更为突出。这就需要语文教师及时做出改变，将情景教学引入到五年级教学中，借助其生动、形象，富有感染力的特点，让学生的语文学习不仅仅停留在文字的层面，更是借助情景的重现，让学生感受到作者的思想和情感，有助于学生更好地理解文章内容。