“速时主义”下钢琴网络教学之反思

康 乐

（衡阳师范学院，湖南 衡阳 421008）

一、信息时代下网络教学的意义

在新科技革命以电子信息业的突破与迅猛发展为标志下，我国的信息时代进入了空前发展的高峰期，知识创新成为社会发展的主要动力。国家教育部门大力推进信息技术与教育教学的深度融合。实施教育信息化2.0行动计划，推进学校互联网攻坚行动，完善国家数字教育资源公共服务体系，推动互联网加教育大平台建设等等一系列的举动和措施表明我国教育在科技信息环境下发展的决心。

根据中国互联网发展状况统计调查表明。截至到2019年3月，我国网民规模达到9.04亿。互联网普及率达64.5%。受今年疫情影响，截至到今年3月，我国在线教育用户达到4.23亿。比2018年底增长110.2%，多个在线教育应用的日活跃用户数量达到千万以上。

全民的网络时代已经到来。微课、慕课、网络平台等新型数字资源被逐步应用于高校钢琴教学，直接推动了钢琴课程从传统的教学方式向新型教学方式的改变。钢琴网络教学的改革与创新，为技能课与理论相结合提供了良好的教育新模式。为技能课等相关实践课程向网络课程并轨提供了可操作性和开拓性意义。

二、传统教学与网络教学之比较

（一）传统面对面的口传心授

传统的钢琴教学沿用音乐学院钢琴专业一对一模式。主要在课上教授弹奏技巧与技法，以提高学生的演奏能力。因为钢琴教学本身是以技能为主，训练以实践操作为基础的一门课程。教师与学生多是一对一的形式面对面进行教学，实践性强，课上要保证有充足的时间进行指导练习。虽然近几年由于高校扩招，各高校也陆续开设钢琴小组课（一般为20人左右）来解决师资问题。可是由于学生水平参差不齐，有的甚至没有学过钢琴，所以在小组课教学中不得不照顾大多数学生的基础水平和吸收能力，所以也存在着一些弊端。

钢琴教学中和钢琴有关的钢琴理论及其拓展也是非常重要的一环，可以帮助学生更好地了解钢琴相关的知识内容，调动学生的积极性，而不是一味枯燥地进行手指练习。但这样在传统教学上很大程度无法做到课程体系的拓展与融合，导致学生只注重技能技巧而在理论上缺失，学生兴趣低下影响整体教学效果和教学质量。

（二）现代多元化的网络教学

新时期下的网络教学更大地突破了时间、空间、地点、教师及学生的局限性。教学思路、教学内容、授课形式等方面有了很大的改革。各个网络平台公众号甚至培训机构都推出了网络教学等科技手段，可谓是花样百出，让人眼花缭乱。学生纷纷地走出教室，只要有网络，只要有手机，就可以利用现代科技设备实现之前不可能想象的课程（甚至连线国际大师）。网络课程已经成为普遍现象，深入到从幼儿园到大学甚至以上的所有时段。

这样新鲜的视觉感官的刺激和网络手段的作用，在一定程度上提高了学生的学习兴趣，帮助学生实现从理论到实践，从实践到理论的转化。让学生不仅是在技术上有所提高，而且在理论上和思想上更是空前发展，相互促进。上课的时间不再是练习，都是真正的干货。在讲究效率学习的今天，这简直是太适合当下人们的想法和状态。于是“速时”和高效联系到了一起，“速时”和微时代划上了等号。微信、微博、微电影、微视频不就是“速时主义”下的产物吗？

三、网络教学带来的变化

（一）教学流程的变化

信息化的网络教学首先带来的最大变化就是教学流程。鉴于传统钢琴教学与钢琴网络教学的特点，依托信息时代环境下，如何将面对面的授课方式与互联网教学方式融合。利用学生的零碎时间进行高效学习。探讨在微课，慕课，翻转课堂等教学资源冲击下，培养学生的自主学习能力。

首先，课前准备。教师在钢琴网络教学活动设计中比传统教钢琴教学有了很大的区别。课前，教师通过网络平台发布课程学习的相关内容。可以是视频，也可以是音频，还可以是一些相关的名家演奏作品，时间一般都在十分左右。给学生布置曲目任务，引导学生主动进行自主学习。根据教师的要求观看视频并预览数字资源，为课程做好积极的准备。

其次、课中环节。教师可以通过视频网络或现场进行教学，在课上组织学生回答讨论课前布置的相关内容。教师对学生重点疑问的地方进行解答，指导延伸和拓展的教学内容，从横向，纵向进行讲解学习。在课堂上和学生互动，并且把同学的讨论内容和结果发在群里，使学生有相互促进督促的作用，提高学习兴趣。

最后、课后小结。课后小结在整个教学中起到非常重要的一环。课后教学环节通过在线进行视频演奏，微课回放。学生也可以通过钢琴学习软件如“弹琴吧、VIP陪练”或者钢琴学习网站进行深入地拓展反思。通过观看回放。加强课上重点难点的学习内容。通过网络上提交视频作业，教师可以逐一指出问题，并要求改进。这种教学方式极大地提升了学生的自主学习能力，学生也可以通过互评自评的方式加深同学之间了解，增进感情。

从教学的三个环节上，改变了以往“上课就是听，下课全忘掉的”的状态，变被动学习为主动学习，把课上的时间高效的利用起来，课后和课前也都有目的性地预习复习，学习效果显著，一定程度上减少了教师的工作压力。

（二）教与学的主体地位变化

在新形势下的网络教学中，不难看出和感受到教师的教地位与学生的学地位发生了微妙的变化。教师由原来的主导地位灌输的形式逐渐向以引导性教学转换。学生则从一方面的单向接收课堂内容到主动学习、主动思考、主动创新、主动提出问题与老师交流沟通转换。这并不意味教师的重要性被取代，只是换到了引导者的位置对学生进行指导和监督。

首先，由于位置的转换，学生获得知识的过程主要靠自己进行。教师需要时刻帮助学生构建知识体系。在演奏作品的时候，帮助学生了解知识间的关联性，以及如何把理论知识和演奏技巧进行关联。当学生对钢琴作品的创作背景不了解时，就会出现对技巧的理解不深刻。那么在实际演奏过程中也很难有好的表达。这时候教师能够让学生认识关联性，重视理论学习，这就起到了重要的作用；其次，知识的内化吸收以及融会贯通都需要教师时刻去启发学生，适时地给予学生鼓励，在学生有疑惑的时候及时的给予解答。这样的教学关系可以使师生之间更加亲密平等，这种微妙的变化就是素质教育的核心价值。改变了教学以往的单一授课形式，做到了多元化个性化教学。

四、趋利避害，融合发展

（一）整合资源优势，注意局限性

信息资源全球网络互通的条件下，钢琴教学利用教学录播平台、资源共享平台和借助各大数据融入多元的教钢琴教学元素，实现各高校教学资源、技术的共享与整合。在这里你可以搜索到一切你想知道的最新信息，你也可以运用云课堂、中音在线、学习通、等优质资源平台进行学习和分享。通过多种方式帮助学生解决钢琴基础、技巧、风格、流派等问题。做到足不出户就可以享受海量资源，从根本上解决了教学从单一化向多元化转变的过程。由于网络资源丰富，也会造成学生无法正确选择的局限性。对于一些在学习上没有经验或者经验不足的学生来说，经常由于不正确的选择而造成损失。这是在利用网络资源的同时，也要回避的风险。

（二）提高学习效率的同时小心消化不良

在时间就是金钱，效率就是成功的前提下，享受高效带来的快捷便利时，一定要做到线上学习与线下练习的良好结合。否则一味地进行理论学习，缺少了实践实际的训练。特别是对于技巧课技能课来说，是得不偿失的。在完成课前预习、课中讨论、课后小结、等过程后，也是纸上谈兵。大量的实际操作练习。是成功的前提。不进行实操训练千万不要做心理和脑子都已经会了、但是手上做不到的学生。

（三）提高兴趣，告别主播式教学

在今年疫情形势下产生的网络教学新情况有点特殊，对家长、学生、老师都是措手不及的。课程由集中教学改为直播教育之后，教学活动方式改变了，日常课堂通过声情并茂吸引学生注意力，但网络隔着屏幕，注意力大大降低。学生自我约束力差，效率不佳，长时间地看电子产品也会对视力有影响。不管是学生，老师还是家长都叫苦不迭。不得不说，这对老师是一个极大的考验，尤其是年纪较长的老师。这就给一线教师提出了新的标准和要求，不能固守成规老的教学手段，要不断学习最新的教学方法和形式，这样才能在教育前沿走得轻松自在。

五、结语

在科技高速发展的今天，一切新鲜事物的产生都有它的必然性。当新事物与老事物相互碰撞时，就会衍生出一种新的形势。当教育从传统走向现代高科技发展的同时，不得不认真地思考这个问题。如何才能让教育真正地发挥他的作用呢？如何让网络教育发出另一种不一样的光芒？在“速时主义”下，品尝着教育快餐，享受着科技带来的快捷和便利，感受在信息大爆发、科技大爆炸的今天，在学习上还要保持着踏踏实实的心态。对于钢琴的学习而言，更不是一蹴而就的。只有做到多方面的平衡、协调，才能更好地享受丰富资源下科技给我们带来的成果，这也是科技时代发展的必然趋势。