关于职业能力视角下的高职语文教学改革探析

2020-12-06陈文辉

颂雅风·艺术月刊 2020年8期

◎陈文辉

2019年，国务院印发了《国家职业教育改革方案》，即职教20条，为新时代职业教育的改革发展指明了方向，提供了根本遵循，带来了前所未有的发展机遇。语文作为高职教育中的基础性公共学科，也应抓住职业教育大改革大发展的良好契机，深化教学改革，增强学生文学素养，促进学生职业能力发展。对此，笔者立足于新时代学生职业能力的发展，对语文教学改革策略谈谈自己的见解。

一、更新教学观念，明确语文教学定位

随着市场经济体制的不断发展与完善，职业能力已成为现代企业选拔人才的重要标准。“职教20条”也强调“强化对学生职业能力的培养”。对此，则需要高职院校立足于汉语言文学专业自身特点，明确语文课程定位。语文课程开设、开展的重要目的之一就在于增强学生文学素养，促进学生职业能力发展。想要达到这一目的，则需要教师探寻语文教学与职业能力的契合点，实现语文教学内容与职业能力的相互融通，以听、说、读、写等方面技能的训练为依托，不断提升学生的职业汉语能力。与此同时，语文也是中华民族优秀传统文化的重要载体与表情达意的重要工具。从职业能力的基本观点来看，我们还可将语文职业能力细化文字运用能力、信息处理能力、语言表达能力、情境交往能力、综合分析能力。通过深化语文教学改革，加强中华优秀传统文化的渗透，学生在传统文化深厚底蕴的滋养与浸润中，同样能够获得职业能力的发展。

二、树立资源整合意识，开发优质教学资源

职业能力是一种内化于心、外化于形的个人素养，需要长期的培养。高职语文教学中学生职业能力的拓展，是建立在丰富的实践积累的基础之上的，这就需要教师树立资源整合意识，积极开发优质教学资源，进一步细化语文课程体系，将其细分为实用写作、口语表达、现代文阅读等不同模块。

在此基础上，教师还应根据汉语言文学专业自身特色，开展体现本专业特色的语文课程教学，实现语文课程与汉语言文学专业的共融互通，在教学中做到有的放矢，在引导学生明确就业方向以及所需具备的专业能力的基础上，帮助学生制定职业规划，并以此为导向，开发符合就业需求、贴近社会形势的语文教学资源，提升语文教学的专业针对性、实用性，促进学生职业能力的不断提升。

三、开展第二课堂活动，培养学生实践技能

基于学生职业能力发展的高职语文教学，不应仅局限于教材、课堂的方寸之间，还要突破教材、走出教师，通过开展丰富多彩的第二课堂活动帮助学生拓展专业视野，培养学生的语言应用意识与能力。在具体的教学实践中，需要教师做好教学内容与第二课堂活动的有效连接，明确第二课堂活动的实施目标，开展如读书分享会、诗歌朗诵大会、班级文化展、情景剧、研学旅行、文学采风等多种形式的第二课堂活动，突破传统课堂教学模式的时空界限，有效培养学生的语言实践技能。

四、充分利用课堂最后几分钟，培养学生职业素养

为了更好地培养学生的职业素养，在高职语文教学改革中还需要教师不断探索新的教学方法，切实提升语文教学效率。教师可留出课堂教学的最后几分钟，设计一些与教学内容相关的体验活动朗诵诗歌、分享阅读随笔、影片欣赏与评析等，帮助学生巩固、拓展与提升，促使学生在潜移默化中感受到语文学习乐趣，锻炼口语表达能力、提升文学鉴赏能力。在语文教学过程中，教师也可有意识地留白，引导学生充分利用课堂留白，回顾教学内容，反思学习成效，促使学生在回顾、反思中形成发散性思维，并积极探寻问题解决方法，帮助学生逐渐形成科学的语文学习方法，增强创新意识。