小学英语教学课堂常见误区及解决对策探索

2020-12-06陈文娣

颂雅风·艺术月刊 2020年8期

◎陈文娣

英语课程是一门独特的语言课程，所包含的内容与牵涉的知识都较为广泛，结合实际英语教学现状来分析，虽然大部分英语课堂都能符合新课改的要求，但是在课堂教学中存在的教学误区较多，所以教师需要明确误区所在，并不断完善、改进教学理念与课堂教学模式，从而提升教学质量的同时培养学生的英语素质，全面地改进英语课堂教学。

一、小学英语课堂教学存在的误区

现阶段，小学不同课程都在及时响应新课改，但是在实际的课改期间普遍存在教师对课堂教学的认知误区以及实际教学导致的导向误区。比如为了响应新课改，英语课堂教学提升活跃度方面。在不断地进行方法与手法的实践后，虽然提升课堂教学的活跃度，但是在这一过程中教师也会发现英语课程不能只注重激发学生的热情与兴趣，也要培养学生静心思考的能力，通过学习后不断的思考总结，来落实、巩固英语知识。

并且，应试教育在英语教学中也是普遍存在的，为了提高学生的英语成绩以及帮助学生掌握英语知识，而忽视对学生英语口语和听力的锻炼，这一误区就导致许多学生只能在教材、考试中使用应用，不会说也听不懂，并且不能灵活应用于实际生活。虽然英语成绩得以提高，但是实际应用能力却下降了，这与英语课程的设立初衷是背道而驰的。

同时，英语课程作为学生三大主要学科之一，相对来说师资力量并不丰富。这就导致有限的师资并不能满足大量的学生学习需求。所以出现英语教师的教学负担大、教学吃力、完成教学目标困难的现象。在新课改的背景下，教师普遍为了钻研新的教学方法、革新教学模式，而导致关注学生自身学习水平的精力不足。并且还存在校方不重视英语课程建设的因素，英语课程是学生阶段较为重要的课程。英语的水平在国家发展中标志着全球化的程度，所以在个人教学中也象征着个人的发展水平，校方对英语课程的不重视以及认知误区造成学生也对英语轻视，极大地加深英语教学遇到的阻碍。

二、小学英语课堂教学相应教学方法

为了培养小学生全面的英语水平，需要重视口语、听力等练习。教师可以通过情境创建的教学方式，帮助小学生锻炼英语的口语能力。因为学生日常生活中接触最多的就是语文方面的口语，而英语课程较短并不能深入对学生的培养，所以学生不能熟练地听、说英语，而因为众多学科的学业负担逐渐加大，学生也没有过多的时间去复习英语知识、背诵英语单词。针对这一问题，教师可以把英语的听力训练内容放慢速度，在课程教学时还可以减缓讲解的速度，让学生听懂、听会。并主动带领学生融入到教学中来，逐渐培养学生的英语思维，还能够提升小学生的语感。结合英语歌教学也是很好的教学方法，歌曲是建立人沟通最有效的桥梁，在课程开始阶段组织学生用英语歌曲作为课程的开始，为学生营造轻松、和谐的课堂气氛，既能避免课堂气氛太过沉闷，也能避免因为气氛太过活跃学生无法集中精力投入到学习中去。

其次，英语本身是一门语言课程，所以交流是很重要的，教师可以用“英语交流”为导向，落实教学目标的同时促进师生交流，并且可以制定英语学习、教学计划，实现师生的共同进步。为了避免在教学出现误区，教师应当有从实际出发的意识，在制定教学计划的同时站在实际的角度上分析，明确当前英语教学中存在的弊端。小学生的特性是活泼好动、探究欲望强烈、认知不全面，所以完整的计划对于学生来说可以约束自身，通过师生间的互动还可以增进小学生与教师之间的感情。教师可以通过反转式的课堂教学与分层教学融合教学，在课前或课余时间录制一段教学视频，把即将讲解的英语课程重点、难点与考点在视频中重点讲解，并把课程内容进行简述。录制视频时需注意视频的时间，因为要在课堂中播放所以时间不宜过长，简短的10分钟左右即可，经过课中10分钟的视频播放，可以把重点知识直观地传达给学生。一般课程的课时在40分钟左右，教师可以在10分钟的视频过后利用20分钟与学生互动，交流学生在课程中不懂、难懂的问题，或者通过提问的方式来考查学生存在的问题，然后利用最后的10分钟组织学生进行小组交流探讨，或由教师发起简单测试，帮助学生经过谈论与测试，学生可以明白自己在课程中存在的问题，然后自发地去分析并纠正存在的问题，从而落实课程教学。