联结生活，感知审美存在——小学美术生活化教学

◎杨兴云

一、小学美术生活化教学的重要性

小学美术教师应该要把教学活动开展于现实生活的背景之下，进而激发学生的学习兴趣，使得学生能够在日常生活中学习到美术知识，将美术知识广泛地应用于生活之中。小学美术生活化教学能够陶冶学生的人文素养，增强其生活本领，使学生能够善于发现生活中的美，创造不同风格的美。

二、小学美术生活化教学存在的问题

（一）教学观念比较传统

大部分的学校对美术这门课程都缺乏足够的重视，美术教师在教学的观念上缺乏深刻的认识。生活化教学的意识浅薄，尚未彻底形成有效的生活化教学的方法，开展美术教学的过程中无法把美术和现实生活紧密地结合在一起。教学观念在一定程度上决定了教师的教学效果，如果教师想要实现生活化的教学目标，生活化教学的思想就是必不可少的。一些教师虽然已经拥有了小学美术的生活化教学的思想，但是却没有注重学生的主体地位，严重缺乏有效的互动。

（二）缺少生活化的教学内容

大多数的小学美术教师根据课本进行教学，从课本内容的角度入手，而没有从学生和现实生活入手，以至于有些比较专业化的美术知识无法被学生充分的理解，也就没有办法牢固掌握。如果想要提高学生的积极性，就一定要把课堂变得更加生动有趣。教师没有注重大多数的学生对于这些课堂教学内容的接纳程度，以至于教学工作达不到预期的效果。美术课的教学内容和大多数学生的日常文化与生活相互融合不紧密，还有较大的发展空间。

（三）教学方式枯燥

目前小学的美术教学基本上都是在班级里开展，讲授的方式以及教学场所都比较固定，教学方式比较单一，一般不会结合学生的现实生活。然而美术课不应该全部都在教室中进行，有时也需要指导学生走出室内，以至于学生能够充分体会生活，得到最直观的感受。在教室里教学可能会对学生思维的培养产生一定的影响，使得美术课程不够生动，从而严重影响教学的效果。

三、小学美术生活化教学的策略研究

（一）创造生活化教学情境

教师在进行美术教学的过程中依据自己课堂教学的目标，运用各种有效的手段来创设一种适合于教学内容及其学生的心理特征所需要的环境，从而能够促使学生对于美术的学习产生身临其境之感，并以自己的满腔热情参加到对于美术的学习活动中。比如：在进行五年级上册的第三课《美丽的纹样》的教学时，教师可以创设一个商店的情景，其中有各种各样的商品，让同学们想一想这里面都有什么形状，有什么颜色，进而提高学生的学习兴趣，丰富其美术知识。

（二）指导学生感受生活

教师要引导小学生去仔细地观察生活、体验生活，指导他们在实践中捕捉到生活中最具有艺术性和表现力的时刻，并把它们积累为绘画的素材。在这个教学的过程中，教师首先应该带领学生亲身走到大自然中，增强小学学生对于社会的认识，引导他们去发现生活中的美好、感悟生活中的真谛。

（三）创作描述生活的作品

教师应该要合理有效地启发大多数小学生运用自身对于人类生活的经验与体会进行及时地创造性教育，用自己的艺术作品去呈现自己对于人类生活的思考。比如，教师在组织了一些班级的学生进行春游活动之后，我们就是可以通过启发性的引导让这些学生重新记忆起开始春游时的各种情境，并和周围的同学一起互相交流彼此之间的情绪和体验。当他们兴高采烈地向我们老师详细讲述自己的喜悦和悲伤时，我们就一定可以教育他们把这次春游的整个情况都以传统绘画的手法对其进行相应的表达，这样我们的学生所描绘出来的图片将会非常地形象。学生也就一定能逐渐地变得更乐意参与到自己的创作中、百分之百地投入进去，将会达到意想不到的效果。

四、结语

综上所述，在小学的美术教学过程之中，教师一定要高度重视生活化教学。教师要积极引导学生多观察生活，体验不同的生活，并及时将感受用美术作品进行记录，使美术作为自己表达内心情感的方式，而不仅仅作为一门普通的绘画课程。