浅谈如何通过高中音乐鉴赏课教学培养学生的良好音乐素养

◎张汉华 （甘肃省酒泉第五中学）

在音乐教学过程中，高中音乐鉴赏课共设置十八个单元内容。首先，前几章的音乐课程内容以各民族的音乐内容为主。其次，通过国外作曲家及作品的欣赏，了解中外文化的差异与各自的优势，有助于了解世界音乐的形态与内容，丰富文化视野。最终，通过古今中外知名音乐内容的鉴赏，从而强化了高中生对于音乐的感知，了解到音乐的多元化特点。基于此，怎样经过高中音乐鉴赏课来促进高中生音乐素养的提高是值得深入探究的问题。

一、在音乐教学中高中音乐鉴赏课的地位与作用

音乐鉴赏是高中必修音乐课的重要内容，通过对国内外作曲家、民族音乐学习、器乐曲等方面内容的介绍与欣赏，重点拓展学生的音乐视野，了解音乐的多种文化特征以及组成形式，使学生从眼前的单一音乐文化与内容，扩展到国内外的多种音乐文化形式，并且提高自身的综合音乐素质。新课改明确了在高中音乐教学中音乐鉴赏很重要的组成部分，在整体教学进程中，要根据音乐内容结合高中生自身特点进行全面的音乐素养培育，同时提升了高中生音乐素养。

二、高中生音乐素养形成的影响原因

（一）学生个人对于音乐的价值取向

高中生音乐素养形成影响的主因是对音乐的喜好及其价值导向，但是相对于他们喜欢的流行歌曲音乐以及吉他、钢琴等乐器而言，高中教材中的音乐欣赏内容对其兴趣的调动不大，因此对于其音乐综合素养的提升也存在一定的困难。首先，高中生由于自身的年龄特点，在个人喜好以及兴趣等方面有自己的主见，并且也已经初步的形成价值观与人生观，会更倾向于选择自己喜欢的音乐内容。其次，高中生正处于青春期，更加喜欢具有时代气息的流行音乐，他们会对流行音乐的歌曲进行演唱，但是不会具体分析音乐中使用的音符与节奏。通过以上内容可以看出，教师在音乐欣赏教学的过程中，要重视高中生音乐的价值取向对学习音乐素养的影响，选择合适的教学方法进行教学。

（二）社会及家庭的音乐氛围

许多家庭为了给孩子创造一个良好的学习氛围，对于高中阶段的学生不仅不让其看电视，连听音乐的设备也会没收，并且整个家庭都处在紧张的状态中。长期处在沉闷的家庭氛围中，不仅影响音乐素养的形成，同时也给高中生身心发展产生扭曲。同时，社会中的音乐课以及家长更注重对音乐技能的培养，例如钢琴演奏以及声乐演唱的技巧方法等，不能从各个方面对高中生进行全面的音乐素养培养，严重阻碍了高中生音乐素养的形成，结果高中生对于音乐完全没有产生兴趣，甚至产生了抵触心理。

三、培养学生音乐素养的策略

（一）应用新媒体教学与灵活的教学方式

首先，教师可以根据教材内容选择新媒体的运用。比如：讲授高中音乐鉴赏第八单元划时代的音乐大师贝多芬章节时，针对没有见过钢琴及其交响乐的高中生，教师这个时候可以利用多媒体，播放《贝多芬住我家楼上》片段，既有剧情带动学生的兴趣，缓解压力，又能够结合影片内容初步的了解贝多芬，为接下来的学习做足充分的准备。其次，教师根据高中生自身不一样的音乐基础与特点，选用合理的教学方式。例如，部分班级的学生具有一定的音乐学习基础，在教学方法上就可以选择音乐情感分析，了解创作风格等教学内容，教学方法以小组讨论与发言为主。对于音乐素养相对较低的班级，在教学内容上就以主要旋律模唱或者节奏学习为主，教学方法主要采取互动、讲练结合为主。教学方法的灵活选择能够有效的提高教学质量，并且使学生的学习兴趣得到有效的调动。

（二）以学生为主导，指引高中生经过鉴赏来体验音乐

高中音乐欣赏最直接的教学内容就是音乐素养的培养，在教学中以学生为主体，结合互动，深入的体验音乐，进而掌握基础的音乐技能。比如，讲授第五单元第十一节鼓舞在非洲歌舞音乐章节时，教师率先让高中生感受音乐鼓点欢快的节奏，随后尝试模仿练习，随后对于高中生不足之处进行改正，反复练习。接下来分声部进行节奏配合，教师在教学的过程中，还要逐步的培养学生的视唱与模唱能力，通过音乐欣赏教学内容循序渐进的锻炼其识谱以及音准的演唱水平。同时，教师还要根据教学内容对基础乐理知识，例如节拍、节拍强弱特点、调号等知识进行渗透，感受不一样节奏的特征，将不同教学内容交叉进行教学。然而，在音乐常识教学进程中，务必将高中生为主导，让其经过鉴赏来体验音乐，使其掌握音乐基本概念与知识。

（三）加强学生人文精神的培养，渗透音乐史、民族音乐学等理论素养

学生在民族民间音乐欣赏审美教育进行的过程中，通过音乐内容与教学手段的灌输与引导，使学生能够成为德行统一的人，形成热爱祖国的良好品质，同时，又能够对音乐史以及民族音乐学理论等进行了解。高中民族民间音乐欣赏内容的设置主要按照地区划分，通过欣赏西北、中原等地的民族传统音乐，进一步了解我国悠久的历史文化，比如：在鉴赏嘎达梅林过程中，融合作品发生的历史环境和人物进行讲授，学生一边聆听欣赏音乐一边学习历史文化，再通过地理环境分析音乐要素中富含的地理特征。由此可以看出，一首民歌的欣赏不仅能够提升学生的音乐审美能力，通过学习使学生了解到民族英雄的英勇事迹，并且了解到做好环境保护对于区域可持续发展非常重要。还能够了解到民族音乐的发展过程，教师要抓住教学重点同时进行学习内容的多方面拓展，开阔学生的视野，提升人文情怀以及音乐素养。

（四）重视科目综合，并加入音乐欣赏和美学理论知识

在音乐鉴赏教学的进程中，教师将其他科目与教学内容和日常生活进行适当结合，使学生能够在接触新的学习内容过程中，通过头脑中已有的知识进行联想、更好的发挥其创造力。首先，在教学的过程中，可以通过视频与音响设备将需要的教学内容进行整理，并通过学生学过的其他知识进行导入，例如在学习《划时代的音乐大师——贝多芬》这节课时，可以联系小学学过的《月光》课文进行导入，让高中生回顾文章内容来提升兴致，进而使高中生主动参与到学习进程中。其次，在教学的过程中通过音乐欣赏内容与文化内容的互相融合渗透，加入美学理论引导，进一步提升学生的审美能力。例如，在进行《现代京剧》这部分内容教学时，通过影像及音乐资料引导学生进行京剧的欣赏。并通过播放图片让学生了解京剧的传统文化以及历史，使传统的教学内容更加直观、生动、形象与具体。最后，在音乐教学的过程中，应多结合其他学科进行教学创新，使学生能够运用头脑中已有的形象进行创造性的重组，提高其创新素质能力。

（五）指引高中生正确认知古典音乐和民族音乐，建立多样化价值观

高中音乐欣赏教学还要注重完善学生的人生与价值观念，树立平等、多元化的新时代发展观念，能够正确的欣赏国内外多种音乐元素与内容，丰富自身的文化内涵与音乐素养。文化与价值观念能够对学生的思想观念以及行为方式产生潜移默化的影响，教师应该结合音乐欣赏中的古典、民族音乐对学生多元化的价值观念进行培养。在讲解贝多芬《第九交响曲》音乐欣赏的过程中，首先分析交响曲的规模与特点，将其充满哲理的英雄颂歌特点展现出来。通过作品内容融合，来传递音乐情感，再加上积极面对困难的进取心，由痛苦走向欢乐，让人们看到希望。由国内外音乐的发展可以看出，此观念不论发展到任何阶段都会始终鼓励着大家，给作曲家带来创作的源泉。在欣赏国外音乐时也要树立良好的世界观，使学生在正确认识古典音乐、民族音乐的过程中，建立乐观的思想，带给他人积极的影响。

四、对课堂组织者的启示

（一）坚持“以音乐为本”

提高高中生全面的音乐素养及其本身的整体素质是音乐教学的重要目的，教师在教学的过程中，应该充分的理解教材中的内容，透彻的了解音乐讲述的内容与情感，进而制定适合学生学习的计划。在音乐鉴赏课的教学中，贯彻落实以音乐为本源，才可以迅速提高高中生的音乐素养。在提升学生综合素养与学科内容结合的过程中，要注意把握尺度，不要过多的进行非音乐内容的教学，丧失了音乐鉴赏的艺术性，会给高中生全面的音乐素养养成带来负面影响。教师要在教学的过程中，以音乐内容为住，在感受音乐的旋律与情感基础上，进行多方面素质的提高。

（二）理论、技巧与人文、感悟并重

音乐欣赏的教学内容丰富多样，教师要注意在教学的过程中，将理论与实践技巧相结合，注重人文性与情感内涵的提升。音乐欣赏如果单纯的只是欣赏作品的创作风格、演奏与歌唱技巧以及创作手法等专业音乐内容，就会使欣赏课教学枯燥无味，因此，教师在教学的过程中，应该结合实践技巧练习，如模唱、节奏等内容，从多个音乐角度去了解欣赏的作品内容与情感。还可以结合作品的创作背景、时代特征去理解作品的内涵，并通过这些背景因素，感悟作者的创作意图，培养学生的创造性思维以及进行人文教育。

（三）不能把教师的审美取向直接灌输给高中生

音乐鉴赏内容与其他科目对于结果的判断不一样，可以根据自己的经验，在讨论与交流的过程中阐述自己对音乐的理解。在音乐欣赏的教学过程中，要以学生为主体，教师只是起到引导的作用，在欣赏一部作品之后，可以启发学生理解音乐内容的整体思路，但是不要用自己的音乐作品情感内容等来作为根据，衡量学生的回答。教师要在尊重学生想法的基础上，结合作品引导学生建立审美意识，对于一首音乐内容应该从旋律、创作风格以及情感等多方面去理解音乐，培养学生欣赏音乐作品的能力。

结 语

在高中音乐鉴赏课教学过程中，要求教育工作者主动进行学科创新，不仅要注重学生基本音乐素养的教学，还要通过音乐欣赏提高学生的综合音乐素质，本文主要从采取灵活有效的教学方法、以学生为主体亲身体验音乐、渗透音乐欣赏与审美等理论素养加强学生人文精神的培育、创建多元文化价值观指引高中生正确认识音乐来培育高中阶段音乐鉴赏课程教学方法。期望经过文章系统分析带给音乐鉴赏教育工作者新的方向，以便积极的培育高中生综合音乐素养。