多元化教学在高职舞蹈教学中的应用

李梦皎 （合肥幼儿师范高等专科学校）

舞蹈作为一门情感与动作结合的艺术，使形体美和动态美的魅力得到了充分的体现，从而使越来越多的人喜欢上舞蹈。其中，培养专业舞蹈人士的摇篮及基地—高职院校，为我们国家发扬舞蹈文化以及培养专业舞蹈人员做出了非常大的贡献，但是随着我国的不断发展，高职院校传统的舞蹈教学方式也逐渐出现很多问题，因此，进行多元化教学是高职院校进一步发展舞蹈教学的必然选择。

一、高职舞蹈教学中存在的问题

（一）落后的教学思想

在传统的教学思想中，高职院校对舞蹈教学的认知仅仅只停留在表面，认为舞蹈教学只要做到“言传身教”就可以，但这种认知使学生在教学过程中的重要地位被忽视的同时也使院校对舞蹈教学设备的购买、资金的投入以及教学课程的准备出现偏差。其实，随着时代的不断发展，教育的不断改革，多元化的教学方式已经使教学质量有了非常大的提升，但因高职院校的老师以及领导受传统教学思想的影响，从而导致教学方式改革的进度相对比较缓慢。

（二）单一的教学方式

长期以来，高职院校在舞蹈教学方面，老师传授的教学方法主要的示范法和讲解法。其中，示范法指的是老师对所要传授的舞蹈动作进行示范，然后由学生进行模仿学习；而讲解法指的是老师对舞蹈动作和舞蹈理念先进行讲解，让学生脑海中有一个整体的认知，而这两种讲解方法使学生学习的主动性和积极性无法得到完全发挥的同时教学方式也比较无趣和枯燥，从而也就进一步导致教学效果的不理想。另外，在高职院校舞蹈课程的教学中，教学内容占据着十分重要的位置，但随着社会的快速发展，各种舞蹈种类的流行，传统的教学内容已经无法满足社会的实际需求。因此，高职院校舞蹈教学内容的改变和更新已经刻不容缓。

（三）不完善的评价体系，不合理的考核制度

大多数高职院校的领导对评价体系保持一种可有可无的态度，特别是在舞蹈教学方面，对评价体系的制定都比较抽象化，不够具体，从而使评价体系很难在舞蹈教学中执行下去，而这也是现阶段高职院校存在的一个明显问题。还有在高职院校中，舞蹈学生的学习成绩基本是以日常的出勤分数和期末考试为主，这种考核方式无法使学生整体能力充分表现出来的同时也无法得知学生是否有存在退步或者进步现象，从而也就很难得知舞蹈老师的教学成果。也就是说，在舞蹈教学中，若老师对学生学习舞蹈的态度以及情感不够重视，只重视对成绩的评定，那么高职院校舞蹈教学的发展也会受到严重阻碍。

二、高职舞蹈教学中使用多元化教学的意义

（一）使学生学习兴趣得到激发

高职院校学生在传统教学模式中学习舞蹈时一般都比较被动，对舞蹈动作仅仅也只是机械般的去学习和模仿，从而导致课堂教学比较单调的同时学生的学习兴趣也很难得到维持。在这种情况下，如果老师使用多元化的教学方式，可使教学方法从本质上得到改变。即学生变成学习的主体，老师成为学习的配角，从而将传统的老师教学生学的教学方式彻底打破。还有多元化的教学方式可改变以往单一的课堂教学，使课堂变得有趣的同时学生也可以根据自己的实际情况来选择适合的学习方式，从而使学生学习舞蹈的主动性和积极性充分得到调动，进而使学生学习舞蹈的兴趣在一定程度上得到激发[1]。

（二）使学生创作灵感得到引导

在高职院校中，学生的舞蹈基础大多参差不齐，而学校基本采用的是传统的“大班教学”方式，这种教学方式会使部分学生的学习进度跟不上的同时也为学生的学习在一定程度上带来困难，从而使学生产生厌学、辍学的想法[2]。在这种情况下，使用多元化的舞蹈教学模式，可使舞蹈老师有更多的时间和机会去了解和接触每一个学生，然后结合学生自身的特点和优势来进行教学，使学生的舞蹈学习进一步得到发展，同时赋予舞蹈真正意义上的自我。还有不论是舞蹈基础差的还是基础好的学生，都可在多元化的舞蹈教学中得到不同的领会，同时还能拥有自由发挥的空间，使舞蹈创作的灵感进一步得到启发。

（三）使学生综合素养得到提升

舞蹈本身对一个人的综合能力要求非常高，因为它是一项具体又系统的艺术。而多元化的舞蹈教学模式，可使高职学生对舞蹈内涵进一步理解的同时还可将情感通过舞蹈动作表现出来[3]。例如，可将忧伤、委婉的情感通过古典舞表现出来，豪放、大气的情感通过民族舞表现出来等等。另外，多元化的舞蹈教学可使高职学生的艺术素养得到培养，因为舞蹈本身就给人一种美的享受，而高职学生在这种艺术美的陶冶下，不仅能提高对舞蹈的认知，还能使自身的艺术素养以及审美能力在一定程度上得到提高，进而积极主动的去感悟舞蹈中的艺术内涵。由此得出，多元化的舞蹈教学模式对高职学生综合素养的提升有着十分重要的意义，因此在高职院校中应积极的去进行推行。

三、高职舞蹈教学中使用多元化教学的应用

想要更好的将多元化教学在高职舞蹈教学中发挥出来，就需要舞蹈老师根据实际教学内容，采取合适的教学方法，比如使用情境化的教学方法、言传身教的教学方法以及个性化的教学方法等。以此使学生学习舞蹈的兴趣和信心得到激发，同时使学生能在舞蹈学生中体会到舞蹈的乐趣，进而使自身的综合素养得到提升。下面对这几种教学方法的应用进行详细探讨。

（一）情境化的教学方法

老师在进行舞蹈课程教学时，情境化教学需要重点突显出来。即在不同的教学方法中搭建不同的情境化环境。在舞蹈课堂中，学生由之前学习的客体变成主体，而老师由以前的教学主体变成使用各种手段来充分调动学生舞蹈积极性的客体，从而加深学生对舞蹈动作的理解和认知，进而使学生对舞蹈动作能快速掌握同时也能感受到舞蹈的内涵。还有舞蹈本身具有动作多、复杂度高、综合性强等特点。而舞者想要通过肢体将内心的情感与想法充分表达出来，就需要舞蹈老师在具体的舞蹈教学中，将学生对舞蹈的艺术审美充分唤醒，从而使高职学生的舞蹈创造力得到激发。

（二）言传身教的教学方法

言传身教法指的是舞蹈老师通过口传身授的教学方式将舞蹈动作进行示范和讲解，然后对学生的手势、眼神以及动作等进行引导，使学生舞蹈动作做到位的同时也能感受到舞蹈所散发的情感。也就是说，老师在进行舞蹈教学的过程中，要以风趣的语言、适当的动作以及激励的眼神来进行言传身教，以此使学生的学习主动性和积极性得到激发，同时也使学生快速理解舞蹈动作要领，进而对舞蹈的艺术魅力得到领会。比如，舞蹈老师想要在课堂中营造一种和谐、抒情的气氛，就需要在讲话时注意语音语调，同时对自我情感进行调整，在示范节奏韵律比较慢的舞蹈动作时，说话的语调就需要尽可能的轻柔，而在示范节奏韵律比较快的舞蹈动作时，说话的语调就需要适当的提高，从而使高职学生学习舞蹈的情绪得到激发。

（三）个性化的教学方法

高职院校中学生的舞蹈基础大多参差不齐，因此，老师在开展舞蹈教学时，就需要对学生的舞蹈能力进行有效划分，以此方便老师根据学生的实际情况来针对性的进行教学。也就是说，舞蹈老师在进行具体教学时，需结合舞蹈教学所需的各种条件，即整体气质、素质、综合能力等，来为学生选择适合的舞蹈类型。另外，老师在进行教学的过程中，对学生多元化的需求也要进行充分的考虑，使学生学习舞蹈的积极性和主动性能够有效调动，从而使舞蹈教学的有序进行得到充分保证。

结 语

总的来说，在高职舞蹈教学中实行多元化教学，可使学生学习舞蹈的兴趣得到激发的同时对学生艺术情操的培养也非常有效。因此，舞蹈老师就需要在舞蹈教学中注重多元化教学方法的应用，并结合高职学生的实际情况和舞蹈教学的实际需求和选择适合的教学方式，从而使学生对舞蹈艺术的理解得到增强，进而使学生在舞蹈学习中获得良好的审美教育。