公共艺术音乐课程信息化教学路径的探索

□杨洁琼 湖南省常德市桃源县职业中等专业学校

中等职业技术学校学生的年龄一般是十五岁到十八岁，这是一个十分好动的年纪，也是培养他们各方面能力最好的时期。音乐教育作为培养学生艺术修养和正确人生观的一种教育模式，自然需要对这些学生开展相关的课程教学。但是目前这方面的教学还处于比较原始的状态，存在许多问题。这就需要学校严格遵守教育部门的规定，用加强音乐教学的方式让学生们更主动地参与到学习中来。

一、课程现状

（一）教学方法单一

因为学校音乐课程的教学是教育部在2013年开始要求的，所以到现在为止音乐教育还处于初级的阶段。学校方面并没有完成音乐教学的教学大纲，而教师也在这方面的教学中的经验很少。这就说明在上课的时候教师的教学手段是比较单一的，目前采取教师教授写生学习的方式。学生的学习只是在聆听、记录以及鉴赏，这和义务教育阶段的教学有所重复。学生对学习的兴趣不高，往往在音乐课的教学过程中出现走神或者做自己的事情的情况。

（二）缺乏教学手段

目前全国的大中小学基本上完成了信息化的改造，因此教师上课大都是采用PPT讲解或者是辅助的方式。音乐教师往往利用信息化设备在上课的时候给学生播放一些音乐片段，让学生可以更好地感受到歌曲中的美好。虽然这种方式可以吸引学生的注意力，但是也有很大缺陷。那就是在电子设备普及的今天，学生每人都有一部手机。他们对歌曲的兴趣只在于流行歌曲，至于其他方面的音乐他们都比较排斥。而公共课的教学是针对全体学生，而不是部分学生。因此怎样将所有学生的注意力集中起来这是一个问题。

二、构建教学路径

（一）设计教学任务链

音乐教师可以对教授的每一堂都设立一个教学的任务链，将课堂所要达到的目标全部都集中起来，然后对其进行分类。主要的任务放在任务链的主线上，贯穿于整堂课，而次要的任务则放在支线上面作为主线的辅助。例如，在《公共艺术·音乐篇》中《东方之珠》的学习中，教师可以将激发学生的爱国热情和培养学生正确的人生观作为主线任务，而将学习歌曲以及了解歌曲创作背后的故事作为支线任务。主线任务其实是比较隐秘的，而支线任务却是相当明显的。教师可以让学生组成小组对支线任务进行讨论和理解，最后完成任务并且将结果进行展示。在展示的过程中，学生自然而然地就会完成主线任务，明白这首歌曲中蕴含的情感。

（二）加强体验式学习

实践是学习最好的帮手。义务教育阶段，因为学生理解能力有限，音乐课的学习只能是对歌曲演唱进行学习而不会对歌曲内部和外部的内容进行学习。而在《公共艺术·音乐篇》的学习中，不但有传统音乐的学习，还有通俗音乐、外国音乐、舞蹈以及歌剧、京剧的学习。教师可以在学习这方面之前搜集相关的资料向学生进行介绍，并且寻找一些相关的视频片段让学生对课程的学习有一个直观的了解，如果有条件的话，还可以带领学生去实地学习一下。在我国民间其实有很多传统的音乐形式，如越剧、羊皮鼓、灯影戏等都是很好的学习对象。

（三）加大对信息化平台的利用

一个学生审美能力的培养不可能通过短短的几年甚至几节课就可以完成，这需要长年累月的持续学习。一节课程的时间是四十五分钟，而音乐的教学内容比较多，这就限制了教师在课堂上面授的方式。因此，教师可以利用移动信息端对音乐教学进行拓展，通过移动信息端可以将一些课外鉴赏任务以及要求发送给学生，并且对他们的学习情况进行实时的评价，这样既培养了学生的审美能力也提升了学生对于音乐课程的兴趣。

总之，教师需要不断对自己的教学模式进行调整，以适应新时代新技术的发展。公共艺术音乐课堂的教学作为一个新开设的课程，并没有多少教学先例，这就需要教师在不断的总结中进步并且完成教学。信息化教学作为已经在其他课程教学领域发挥良好作用的教学手段，自然是值得音乐教师借鉴的，通过这种方式教师的教学效果会得到很大的提升，对学生能力的培养也会达到要求。