视觉传达设计专业“行业案例式”教学法探讨

□边 伟 辽宁财贸学院

一、专业培养目标

制定科学合理的专业人才培养目标是教学活动的出发点，也是判断学生培养质量的标准参照依据。视觉传达设计是一门涉及美学、传播学、市场营销学、管理学的交叉性学科，因此视觉传达设计专业是在以培养创新型、复合型、应用型的人才为目的的前提下向理论性、实践性和综合性教学模式看齐，并且在不断发展中进行的教学内容改革。视觉传达设计专业服务于视觉艺术学课，课程设置主要包括广告设计、包装设计、企业形象识别系统设计、新媒体设计、信息设计、交互设计等。视觉传达设计是企业宣传商品和服务，以及联系消费者的纽带。这就要求设计者在与客户沟通、交流的基础上，选用合适的表达方式与语言来满足企业、商品、服务和消费者的需求。因此，我们应该明确视觉传达设计专业人才培养目标的定位，首先，要加强学生视觉传达方面的理论知识和实践操作技术的学习；其次，引导学生进行与其相关领域的拓展，如信息收集整合、市场营销与信息传播等知识；再次，随着科学技术的快速发展和知识更替的加快，行业对人才的要求也在逐步提高，因此我们必须培养学生再学习的能力，同时学校应该注重学生的创新能力和新技术自学能力的培养。

教师应着力设计行业案例式、项目式教学模式，以丰富项目类别与数量，通过开放性教学方式更好地引导学生理解设计与其他学科的关联，从而挖掘学生潜在创新设计能力，并以理论讲授法、行业案例教学法、项目教学法等对学生进行系统性的培养，使学生成为具有人文情怀与创新精神的市场需要的设计人才。

二、课程体系设置

随着市场经济的快速发展，设计行业的设计表达日新月异，用人企业在数量和质量上都提出了更高的要求。由于视觉传达专业设计表现手法多样、设计对象逐渐增多，导致行业市场对视觉传达人才的专业要求更高，所以制定符合行业发展的课程设置体系尤为重要。教师应当客观分析现阶段高校视觉传达专业课程设置情况，积极探索适合应用型高校视觉传达专业的课程架构和特色教学模式，以实现专业教学与社会需求的无缝对接。

针对传统教学模式的弊端，教师应该进行创新和改良，要依据行业市场需求来设置课程，重新整合课程设置的梯度与架构，增强课程的实用性、课程间的联系性。例如，将“广告设计”与“设计心理学”相结合，这样有利于理论与实践的统一，有利于让学生有意识地将所学理论知识应用于设计实践；把“企业形象识别系统设计”和“信息设计相结合”进行整合，进一步拓宽为企业服务的内容，这样可以为企业进行数据和行业信息设计与分析服务。

三、行业案例式教学法

行业案例式教学法是一种复刻企业项目运营的教学模式，是模拟公司真实设计项目的教学方法，是对学生所学的专业知识的全面检验，是学生展示设计能力的平台，更是学生将理论与实践相结合的实战应用。行业案例式教学法是学生通过阶段性和系统性地学习专业知识，在掌握了综合设计表达能力的基础上进行的真实行业项目设计与统筹的全过程。该教学法能够激发学生的主观能动性，驱使学生建立以问题为导向的学习意识，以及发现问题并主动解决问题的能力，有助于培养学生交流沟通与团队协作的能力。

根据课程设置和课程组合建立导师制的项目工作室是一种符合设计行业人才培养目标的模式，能够最大限度地效仿企业项目运行模式，依托承接的设计任务，并通过竞标机制来激发学生创新意识。学生探寻分析最佳设计方案，主动查找设计过程中反映出问题，提出合理的解决方案，完善设计表现效果，主动更新设计技术，从而实现设计人才培养的目标，能有效解决设计专业理论教学与技术传授滞后的问题。

运用行业案例式教学法能够把各门课程有机结合起来，打破固定课程的知识界限，最大限度地融合学生的设计理论与设计技术，完成使视觉传达设计专业学生在理论学习和实践技术表达方面同步提升的目标。行业案例式教学法改变了以课程为单位的教学模式，把行业真实设计项目引入教学和实践指导环节中，学生通过多门类知识的综合运用完成设计项目，而且在项目运行过程中，学生会主动发现设计问题和知识盲点，进而主动探寻解决办法和补充学习知识盲点。

行业案例式教学法源于市场的设计课题，是一种实战性的教学方法，是一种更加重视理论与实践相结合的新颖的教学方式，既能让学生掌握专业课题中的设计流程和相关专业知识，及时了解市场设计需求，又能让学生掌握行业前沿的设计表现技术，培养学生的实践能力、分析能力、创造能力，从而使学生更加重视实际的操作与运用，也能使他们在毕业后更好地与社会接轨。