小学教学中如何发挥评价功能提高教学质量

■江苏省常州市五星实验小学 王蓉娟

本次数学毕业命题注重基础、注重应用、注重孩子的生活情境场，以生为本、兼顾差异。我们既关注新课程标准要求、关注学生核心素养，也关注本校学生特点；既关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，也关注学生学习过程、方法、数学思考以及解决问题能力的体现；既关注全面考查学生学业水平，也关注评价的激励、导向作用对学生自我认识、自我改进、自我提高、自我完善的促进。

命题编制坚持三个原则：

（1）考查全面：涵盖“数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用”四个领域。试题量适中：题目有47道小题。

（2）贴近生活：突出应用意识，体现人文性和时代特征。有11道题目情境是学生身边学习生活情境或者新闻时事等。

（3）引导学生深度思考：不仅考查学生知识技能的掌握程度，也有对学生问题探索方法，估算、统计价值方面的考查。

一、计算题涉及面广，考查学生对法则、方法的掌握，数感的培养，简算的策略积累

例题：口算部分

10道口算题既覆盖了基本计算方法（除了加减乘除法之外，还有立方和比的计算），也罗列了各种易错点和特殊数0的计算，还涉及简算思想，对学生综合运用方法进行口算有一定的要求。

例题：简算部分

4道计算中3道题可以简算，1题按照运算顺序计算。3.28+3.7-0.28+5.3根据四个数的特点，先调换中间两数的位置，a、c两数尾数相同，相减化整，b、d两数用加法结合律凑整，以达到快速计算的目的，主要考查学生的数感和运用规律简算的能力；需要学生根据数据特点灵活运算，进行二次简算，先利用乘法分配律简算，之后发现能够利用加法结合律将继续简算，简算的考察形式更灵活。混合运算部分综合考查了运算顺序：要先算小括号内的，再计算中括号内的。整个计算部分，侧重根据具体情境灵活选择方法，尽量避免学生因为大量方法单一的计算而产生倦怠感。

二、重视与社会实际、学生生活、校本活动相联系，考查学生分析问题、解决问题的能力

学生的数学学习是从生活经验开始的，也是为生活服务的。出卷组教师收集整理了最近发生的有关事件，再选择合适的情境编制题型，使命题与生活相联系，既关注学生生活热点，又关注社会热点，集人文性、趣味性、知识性、科学性、开放性于一体。命题内容有利于促进学生的全面发展，也有利于引导学生学会用数学思维观察、研究身边发生的事件。

例题：选择题第2题

本题估算的考察，没有涉及具体的数据和运算，而是要考虑超市购物哪种情形用估算合适。学生要判断每个选项的不同情境对于计算精度的需求，判断出考虑带的钱够不够，可以用估算。

例题：操作题第2题

本题利用本校及周围地标设计问题，学生可以将数学知识与生活实际结合，既考查了知识，又丰富了常识。

例题：解决问题第5题

本题侧重点是“数学素养”的养成，考查学生正确理解含有数学术语的信息及在日常生活中运用数学技能的能力。本题让学生结合《道路交通安全法实施条例》进行数学阅读、数学理解、数学运用、数学表达，找到相关数据，计算出超速的百分比，再进行实际判断，以体现学生综合数学素养，以及分析问题和灵活应用知识的能力。

三、编制关注“过程”的命题，考查学生的观察能力和分析能力

数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力培养学生观察和分析问题的能力。编制关注“过程”的命题，既能使学生对知识有深层次的理解，又能促使现行教学改变重结论、轻过程的功利主义行为。解答所依据的都是有关图形的面积计算公式，也可以通过图形的变换来思考：如面积相等，底也相等的平行四边形与三角形，三角形的高是平行四边形的2倍；面积相等，高也相等的平行四边形与三角形，三角形的底是平行四边形的2倍。这些练习避免了“按公式求面积”的机械重复练习，思维含量较高，推理成分较多，有利于学生理解和掌握多边形的面积公式，也有利于学生思维水平的提升。

填空题第10题需要让学生先观察平行四边形内的三个图形底和高的关系（高相等，梯形的下底等于平行四边形的底），再寻找图形面积公式之间的合理关系，最后求出面积比。这重在考查学生对图形面积公式推导过程的综合运用。

最后，命题改革要关注“核心素养”的培养，重视“解决问题”在培养学生“数学素养”中的作用，引导学生用数学思维观察生活、理解生活、创造生活，实现教师教学方式的转变与学生学习方式的现代化。本次命题以“学会思维”为指导思想，以“一切为了学生的发展”“为了学生的全面发展”为目标，充分体现了新课程理念，较好地发挥了评价的检查、激励、促进学生发展的本质功能。