“双一流”视角下放射治疗肿瘤学教学资源整合的路径研究

2020-12-05关莹吕玉洁胡维

医药前沿 2020年7期

关键词：肿瘤学资源整合双一流

关莹吕玉洁胡维

（1 广西医科大学附属肿瘤医院放疗科广西南宁 530021）

（2 广西中医药大学附属瑞康医院肾内科广西南宁 530011）

放射治疗是治疗肿瘤的重要组成手段之一。放射治疗肿瘤学科发展日新月异。教师们也注意到该专业领域的实际情况，一直在积极地思考应对策略来打破以往传统教学过程的弊病，推动教学改革，促进其专业可持续性和创新性[1]。

“双一流”建设为高校综合改革注入新内涵，提供了发展的机遇。专业学科教学改革是高校综合改革的重要部分。肿瘤放射治疗学教学也应顺应时代的发展，通过教学资源整合实现教学改革，促进其专业可持续性和创新性。

大数据是当今信息化时代的标志性特征。它是“容量大、种类多、速度快、价值高的海量数据的集合”，它改变了人们的行为和思维方式。

1.放射治疗肿瘤学教学资源整合的意义

放射肿瘤学科教学目标最终目的是培养能够独立从事放射肿瘤学临床医疗工作的专科医师。肿瘤放射治疗学是肿瘤医学教育中的重点学科，实践性强，教学难度较大，其内容主要包括两大部分，一部分是基础知识包括放射物理学、放射生物学，另外一部分就是临床放射治疗学知识。基础知识比较枯燥深奥，没有可行的实践，往往是教师主动讲授，学生被动接受。如此机械地“输出”讲授不能使当代学生直接体验到所学知识，常忘记教师所讲的内容，从而无法结合到临床应用中。肿瘤放射治疗学跟其他临床专业学科一样具有很强的“实践性”，此外它还有一个鲜明的时代特点即与同时代的先进技术发展密切相关，可以说是一门“与时俱进”的发展迅速的临床学科。当今，肿瘤放射治疗技术发展的每一步几乎都与网络多媒体发展密不可分[2-3]。

随着放射治疗技术发展与教育理念的更新，当今教育教学改革的核心也是信息技术与教学课程的优化整合。国家和教育部在各自的教育发展改革和规划纲要中都提到出于国家战略的考虑，必须积极调动各方面数字信息资源，打造一个全新可行的大数据教育互联网，通过多样化主题的资源库构建，形成“云课堂”或“云教室”，从而可以打破时间、空间限制，最终实现“终生学习”的目标。

1.1 促进放射治疗肿瘤学专业的可持续性和创新性

放射治疗肿瘤学发展迅速，教学面临的诸多困难，极大影响着人才培养效果。“双一流”建设为高校综合改革注入新内涵，提供了发展的机遇。专业学科教学改革是高校综合改革的重要部分。利用大数据整合教学资源，有利于弥补师资紧张，保证教学质量。

1.2 促进放射治疗肿瘤学教学专业教学模式改革，提升教师数据素养

在“双一流”视角和大数据背景下的放射治疗肿瘤学教学，教师不仅要学会“应变”，更要主动整合形形色色的教学资源，适应时代的发展，把握时代的脉搏。要利用“天时、地利、人和”，实现合理分析数据和整合教学资源，构建“双赢”模式。教学资源整合的过程有利于教师提升自身数据素养能力，提高教学科研整体水平。

1.3 促进学习自主能动性和个性化的提升

当代学生对于知识的渴望更具有主动性和好奇心理。根据这些特点，可构建教学资源库和网络课程，为其提供个性化学习方案，融合虚拟和实景等多媒体教育，有利于提升学生自主学习能力，实现个性化学习[1]。

2.放射治疗肿瘤学教学资源整合的路径

放射治疗肿瘤学教学资源整合主要指利用大数据，整合一切有利于放射治疗肿瘤学教学的“天时、地利、人和”资源，包括形式多样化的教学材料、多媒体信息资源、社会时代背景及人力资源等。当代是大数据的时代，作为当代学生的突出特点就是可以通过各种信息渠道获取知识。可以通过主要以下两大路径实现：

2.1 建立“云课堂”或“云教室”

根据不同病种，放射治疗肿瘤学知识可分为国内外治疗指南、专科技能操作包括靶区勾画和教学查房、名师讲解、治疗进展等。教学团队可以创建一个“网络教学资源库”，将相关知识的教学资源收集整理成各种形式的资源库，包括教学计划、授课大纲、教学资源多媒体、临床案例分析、名师讲解、习题考试、课外阅读等，再把这些资源库整合上传至一个完整的网络云端形成“云课堂”或“云教室”，学生和老师都不再有时间、空间的限制，通过手机、电脑和平板登录进行学习和授课。

2.2 建立反馈群

遵循教育心理学中学习认知过程的八大定律，基于朋友圈、微博、抖音、小红书等自媒体和网络交流平台构建各种消息反馈群。通过师生之间的及时沟通，打破了课堂上的时间和空间限制，促进两者之间的交流和合作，有利于发挥学生学习的自主能动性。通过反馈交流，教师可了解学生对问题的理解并对其及时答疑解惑。通过大数据分析可掌握学生在教学过程中的“冷点”和“热点”问题。然后引导学生进行逻辑辩证分析验证，促进了老师的自我专业修养。这样学生将更加透彻理解知识点，有利于逻辑思维训练，最终获得“双赢”。