民间童谣在幼儿园音乐教育中的应用研究

马雪 （西安外国语大学）

一、民间童谣的文化价值

（一）民间童谣的定义

童谣，是广大劳动人民通过生活经验为儿童创作的短诗，因其趣味性较强，通常以口头形式流传。[1]童谣在古籍中还有“孺子歌”、“孺歌”“童儿歌”“儿童谣”“小儿语”之称。

（二）民间童谣的特点

1、童谣语言具有童真、趣味性。民间童谣语言简单，趣味性较强，从内容和语言角度看，符合幼儿的心理特点以及身心发展。幼儿的生活时时刻刻伴随着童谣，他们随着年龄的增长，由简单的感知到模仿童谣曲调，最终学会唱，在语言习得过程中可以提高幼儿的大脑思维能力。

2、童谣的内容朗朗上口，潜伏较短。童谣的内容来源于生活，并高于生活，创作者通过自己的生活经历创作出易于幼儿理解的内容，内容一般趣味性较强。

3、童谣语言活泼，富有音韵，朗朗上口。童谣语言表现出趣味，轻快明朗的特点，由于幼儿期是语言发展的关键时期，而童谣正符合幼儿的心理发展特点，生动活泼的语言可以引起幼儿的愉悦感，促使幼儿的性格变得更加活泼开朗。

二、幼儿园民间童谣教育的现状分析

（一）幼儿园民间童谣教育的环境

广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件总和，它包括幼儿园内部的小环境，也包括与幼儿园教育相关的家庭、社会、自然、文化等大环境。[2]

（二）幼儿园已有民间童谣教育活动的整体分析

1、幼儿园民间童谣教育目标的体现模糊。幼儿园教师对已有的民间童谣资源整理的不够清晰，幼儿园对于民间童谣在音乐教育中的引入没有整体的规划，因此出现民间童谣的教育目标模糊。

2、幼儿园开展民间童谣教育活动的内容较为单一。其一，音乐活动一般以熟悉的民间童谣为主要素材。在民间童谣活动中，童谣作为民间音乐重要的素材，因童谣简单易学，因而教师选择童谣较多，而忽视了其他体裁的民间童谣的教育。其二，缺少有关幼儿园民间童谣专业素材。大多数幼儿教师选取民间童谣素材一般是通过网上得来的，并没有专业素材指导幼儿教师开展民间童谣教育活动的方法。

三、幼儿园民间童谣教育存在问题的原因分析

（一）幼儿教师缺乏民间童谣的素养、保护和传承民间童谣意识不强

教师对民间童谣的认识比较浅显，并没有意识到开展民间童谣活动对幼儿身心发展的重要性。总体来说，大家对民间童谣认识的渠道基本都是通过媒介，真正对民间童谣有系统的了解还是相当少。

（二）民间童谣素材选编的难度及教材的缺乏

民间童谣种类繁多，因各地区各民族的文化不同，创编的民间童谣多种多样，幼儿教研负责人在创编这些童谣的过程中由于自身民间童谣知识的限制，无法对民间童谣的素材进行系统的归类和改编。

（三）幼儿园各年龄班的民间童谣缺乏明确的目标

幼儿园教师对已有的民间童谣资源整理的不够清晰，活动设计不够具体，教师对民间童谣活动的整体设计，教学目标也不是很明确。

四、实施幼儿园民间童谣教育的建议

（一）提高幼儿教育工作者的民间童谣意识与素养

幼儿教师不仅是幼儿童谣教育的施教者，也是民间童谣资源的挖掘者，在开展幼儿园民间童谣活动的过程中，发挥教师的主观能动性是开展幼儿民间童谣教育活动的关键因素。其一，幼儿教师应扩展对民间童谣的知识。幼儿教师必须要有非常广博且扎实的幼儿教育专业知识。其二，幼儿教师应定期参加民间童谣的专业培训。比如幼儿教师的专业知识培训、幼儿教师改变民间童谣素材的能力等。

（二）制定合理且清晰明确的幼儿园民间童谣教育的目标

幼儿园园所要根据幼儿身心发展特点以及年龄特点，选择适合他们学习的民间童谣素材。

1、选择符合幼儿音域，同时具有教育意义的民间童谣教材。在素材的选择上，要选择具有地方特色且流传较广的民间童谣，同时这些民谣对幼儿富有教育意义，且取材于人们的实际生活中。

2、具有丰富的打击乐。打击乐是幼儿最容易学习的乐器，能够让幼儿从节奏、速度、力度、音色等方面感受童谣。幼儿在表演打击乐的同时，可以释放幼儿的天性，帮助幼儿适当地表达情绪。幼儿在学习打击乐。

3、具有丰富多彩的童谣韵律活动。韵律活动是在童谣的伴奏下通过灵活的身体动作来表现童谣需要表达的内容。在开展幼儿童谣音乐教育活动中，灵活的身体动作和童谣往往是一个整体。

（三）选择适合幼儿学习的民间童谣素材

幼儿园应制定明确的童谣教育目标，可根据年龄不同以及各个民族的不同风俗制定目标。[3]

1、大班（5-6 岁）阶段的民间童谣教育目标要求。大班5-6 岁幼儿，抽象思维开始萌芽，在学习童谣的过程中可以培养幼儿的抽象思维能力；身体协调能力增强，能感觉童谣的基本节拍。

2、中班（4-5 岁）阶段的民间童谣教育目标要求。中班幼儿能更加喜欢自己熟悉的民间童谣，并且能够喜爱不同民族、不同风格和性质的民间童谣。在实践技能上，中班幼儿能在熟悉的童谣基础上进行即兴创作歌词，并可以感受童谣的旋律、节奏。

3、小班（3-4 岁）阶段的民间童谣教育目标要求。培养幼儿对民间童谣产生兴趣，并能够跟随教师和同学积极参与到民间童谣教育活动。在实践技能上，能初步演唱短小、结构完整的民间童谣。