新课标背景下小学音乐课程中理论知识教学初探

李永娜 （甘肃庆阳环县思源实验学校）

有良好的音乐理论基础知识对于音乐的学习极为重要，理论知识是音乐学习的根基所在，音乐教学中基础知识的难点就在于乐谱的认识和学习上。国家颁布的新课标当中明确规定了学生在音乐的学习中要掌握识读乐谱的能力。怎样可以让学生对于音乐基础理论知识产生兴趣，并在音乐的道路上越走越远，是教师所需要思考与讨论的重点，这直接影响着学生的音乐素养和能力。

一、导致音乐理论知识不足的原因

教育工作者的教学理念有待提高，音乐课程的教学目标一般都是由教育工作者自己进行制定的，教师持有什么样的教学观念以及采取什么样的教学手段直接影响着教学目标是否能实现。目前许多老师都意识到音乐基础知识在音乐教学中的重要性和必要性，但是在实际的教学过程当中却仍然存在两种极端，一种是太过于重视音乐理论知识的教学，在课堂教学中花费大部分的时间都用来进行理论知识的讲述和传授，还有一种是发现理论知识的教学结果收获甚微，避开了理论知识的教学，课堂上也极少讲授音乐的基础理论知识，导致学生的音乐基础不扎实，不利于进一步对音乐知识进行深层探究，阻碍音乐能力进一步提升。

学生对音乐基础知识不够重视。音乐作为一门以培养学生音乐能力和艺术素养为主的课程，具有丰富多样教学方式，音乐本身也是形式多样的，其含有的内容非常丰富。据调查显示，大部分学生都是喜爱音乐，喜欢唱歌的，甚至离不开音乐，但是只要讲起音乐知识和理论，即使是简单的基础知识，学生也就会出现难以理解和掌握的问题。学了之后没过多久就忘记，无法做到真正学习和掌握。音乐课的学习效果受多种因素的影响，不仅仅是教育工作者和学生自身方面的因素，学校的配合、家长的支持、社会的需求以及课时的限制等都严重影响着音乐教学活动的开展。

二、教学中要注意的问题

（一）教师应该作为教育教学的引导者

作为课堂的主导者，要树立正确的教学观和形成正确的教学理念，只有老师不断发展自己、提升自己的教学专业水平，才能更好地带领和引导学生发现问题、思考问题、分析问题以及探究问题。教师要发挥好引导者的作用，引导学生学习理论知识，以便于为之后的音乐学习打下坚实的基础。

（二）注意与学生的音乐听觉结合

音乐是一门实践性和综合性较强的艺术课程，与之密切相关的感官能力是听觉，音乐的书面表述只是对音乐理论知识的单调记载，不具有音律，学习音乐如果只学习音乐的理论而不引导学生去体会实践、运用听觉去感知音乐，感受其魅力，这样的教学课程的开展对整体教学来说是比较枯燥无趣、没有色彩、缺乏魅力、效率较低的，同时还会磨灭学生的学习激情、大大降低参与课堂活动的积极性，使音乐失去其原本的趣味性和丰富的色彩。

（三）完善评价和激励体系

学习整体而言是一个认知、消化、运用的过程，在学生完成某一部分的学习后，教师要适时地、科学地帮助学生对自己的学习成果进行全面的分析。对存在的不足要及时发现并予以改正和完善，在此过程中教师要注意自己面对学生的态度，要包容地看待不同学生的个性并且要鼓励他们积极面对不足，乐于勇于完善不足。对学生进行科学合理的评价和激励一方面能及时让他们改正错误，另一方面能有效增强学习自信心。

三、教学方法

音乐的理论教学包括两大部分识乐谱和记乐谱两个部分，乐谱是载体也是学生音乐学习时的好帮手。良好的识谱能力是学生用音乐进行表演和创新的重要前提，在实际的识谱教学中，要结合音乐相关的各方面内容开展。例如与音乐的演绎、创新创造、鉴定欣赏等内容相结合，能使音乐的教学变得更加饱满，同时丰富学生的情感体验提高音乐审美培养他们对音乐的兴趣。

（一）结合演唱教学

结合学生的自身情况以音乐基本要素为基础模仿演唱，感受积累对音乐的感性认识，为日后的情感表现力和创造力更优的发展打下良好基础。教师可以挑选学生喜爱且旋律具有代表性的乐曲展开教学，带领他们熟悉旋律后再引导其了解、学习、使用乐谱。这样，学生对歌曲的节拍感情等会有更深刻的记忆。

（二）结合器乐演奏教学

音乐不仅仅是人的声带的震动，更是自然界中一切能震动发生的物体物种的艺术。在教学中带领学生对乐谱的器乐表现展开视听学习，要求严格把控节奏，力求合奏整齐统一。器乐演奏教学还能帮助解决高音教学的困难，学生通过对相同旋律地演奏，会对旋律中的高音有深刻印象，在演唱时就会对高音有更准确的把控。

（三）结合乐曲欣赏教学

乐曲鉴赏是音乐学习的重要途径，通过对不同风格音乐的鉴定欣赏可以帮助学生分析理解音乐的结构组成，感受音乐所蕴含和表达的情感，引导学生自主思考。在音乐教学领域的最好解释是启发培养学生对音乐思考和学习的自主能力。教师在教学时要着重于激发学生的学习兴趣和对问题的探索保持热情的良好素质。

结 语

总之，在小学音乐课程中理论知识作为教学的一个重要组成部分，是学好音乐最重要的基础同时也是学习的难点，因而作为一名小学音乐老师要从各个方面来提高学生对音乐的认知能力，提高教学效率，需要运用启发式的教学来引导学生主动学习音乐。学生是学习的主体，老师可以采用活动形式来围绕音乐基础知识进行教学，以达到新课程标准下的教育目标。