如何让学生与大师对话——新课标背景下初中音乐课堂中严肃音乐的教学优化策略初探

任非易 （江苏省南京市第三十九中学）

人们常说，“音乐无国界”，但是在初中音乐课堂的学习中，音乐却有着明显的“楚河汉界”。在八年级上册第一单元《花季如歌》的课中，前半节课，学生们聚精会神地欣赏着周杰伦的《听妈妈的话》，兴致高昂地唱着“RAP”，接下来欣赏管弦乐《花儿与少年》时，明显兴趣缺缺，甚至有人打起了瞌睡。学生们对于浅显易懂的流行音乐趋之若鹜，但是对古今中外优秀的大师之作——严肃音乐却敬而远之。

严肃音乐也称艺术音乐，指专业作曲家、歌唱家或演奏家为了表达个人思想或达到某学术目的而创作和演绎的音乐，往往体现较高的艺术造诣和较深的思想内涵。如何拉近学生与严肃音乐的距离，使学生能够与音乐大师们“对话”呢？我将从以下几方面来探索课堂中严肃音乐的教学优化策略。

一、去长取短，取其动机

以八年级下册第六单元《交响时空》中的《第五（命运）交响曲》为例。贝多芬可以说是学生们最为熟知的音乐家，从小在各种文章中都读到过他坎坷的命运以及坚韧的精神，而他的《命运交响曲》也是家喻户晓。“梆梆梆梆——”这一命运动机正是《第五交响曲》主题旋律。学生们对这一动机并不陌生，但是完整地欣赏乐曲的某一乐章，并进行赏析，对学生们的要求就过高，难度也较大。

因此，教师可以抓住这一动机主题作为切入点。让学生先简短的欣赏第一乐章的主题一。主题一最有特点的即是“命运在敲门”的节奏型，让同学们跟随主题音乐击打节奏。接下来，请同学们根据主题一的前四小节的模进手法，模仿创编“命运的旋律”。同学们一下子来了兴致，仿佛都成为了大作曲家，创作出各种风格的“命运”。然后，我会带领同学们一一演唱出大家创作的“命运旋律”。有的“命运”积极明朗，阳光向上；有的“命运”慷慨激昂，充满力量。此时，我们再次聆听贝多芬《第五交响曲》的第一乐章命运主题，进行分析旋律的特点，下行的旋律给大家带来什么样的情绪体验。这样学生会发现作曲原来是件这么神奇而又有趣的事情。

二、身随乐动，情境体验

初中的学生虽不再像小学生那般活泼好动，在音乐课堂上的表现仿佛也不再那么积极主动，但是他们对音乐对律动有着较良好的兴趣。许多老师往往重在过多的重复聆听与讲解，而忽略了学生的身体体验和情感体验。《诗·大序》曰：“诗者，志之所之也。在心为志，发言为诗，情动于中而形于言。言之不足，故嗟叹之。嗟叹之不足，故咏歌之。咏歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也。”身体的律动常常能够带动体验音乐的情绪，使得学生更快的融入音乐的情境之中。

七年级上册第一单元《伙伴进行曲》是进行曲的体裁。进行曲是一种富有群体行进节奏的乐曲。雄劲刚健的旋律和坚定有力的节奏是进行曲的基本特点。它起源于16 世纪的西方，通常伴随队伍行进或用于世俗性的礼仪活动。在欣赏《伙伴进行曲》的主题一的时候，我请同学们用合适的动作来体现音乐的特点。有的同学起立踏步行进，有的同学用手指敲击桌面模仿小军鼓的打击演奏，有的同学模仿出吹奏小号的动作。同学们的动作都很好的表现出进行曲刚劲有力、节奏鲜明的音乐特点，很快就理解了进行曲的风格特点，并且能够辨别出进行曲的体裁。

例如，八年级下册第二单元《大海啊，故乡》，在演唱到歌曲的第二乐段“大海啊大海，是我生长的地方……”，学生的演唱常常缺乏律动起伏，太过直白。这时，尝试让学生们感受大海波浪的起伏摇摆，可以身体左右摇晃，或前后摇摆形成“人造波浪”，这样学生们的声音会有了高低起伏、强弱的变化，更加贴近歌曲的情感表达。

三、情感审美，声入人心

音乐教育是美的教育，是对学生审美能力的培养，新课标背景下初中音乐课堂中严肃音乐的教学优化策略需要坚持审美教育的原则。艺术来源于生活而高于生活，优秀伟大的音乐作品也是取材于生活，而凝结成生命的精粹。一首好的音乐作品，应该能够打动人的心灵，贴近生活，反应我们生活的时代与生活的方式。

近两年，在电视上有一档节目《声入人心》异常火爆起来。这档节目虽不是最专业的美声声乐比赛，但是采用了亲民的方式拉近了大众与高雅音乐的距离。节目中大量选用经典歌剧和音乐剧的选段，让更多人去感受音乐艺术的美。在音乐课堂上，我也会选用一些《声入人心》节目中的歌曲片段来导入教学，节目偶像的力量也使学生们对于课堂的学习内容兴趣分外浓厚起来。

其实，在严肃音乐的教学过程中也可以穿插使用一些学生喜爱的感兴趣的流行音乐，来激发学生的兴趣与动力。例如，在介绍莫扎特的《第四十交响曲》时，先播放了SHE 的《不想长大》，动感的节奏，朗朗上口的旋律，让课堂氛围立刻活跃了起来。接下来导入《第四十交响曲》的主题旋律，学生们会留下非常深刻的印象，还可以进一步与同学们探讨古典与现代音乐的结合，发散学生的音乐思维。

严肃音乐的教学形式并不应该“古板严肃”，音乐家的创作体现了优雅、雄壮、激情、拼搏、痛苦、欢乐、悲怆、生命，形式与内容是如此的丰富辽阔。在教学中，应该深入浅出，用丰富的教学方法与手段使严肃音乐不再“高高在上”，教师们应该努力地搭建一座桥梁，让学生可以与音乐大师们尽情的对话，体验严肃音乐的美。