学前教育专业舞蹈技能课程教学改革与策略研究

2020-12-05程燕华罗定职业技术学院

黄河之声 2020年9期

程燕华（罗定职业技术学院）

一、学前教育专业舞蹈技能课程教学现状

目前学前教育专业舞蹈教学情况还不够完善，在教学大纲中没有准确的教学目标定位。专业的舞蹈学院有着其固定的教学模式。因此在实际应用中，很容易忽略实际情况，不能做到随机应变。大多数舞蹈教师在舞蹈方面有着很深的造诣，但是缺乏对学前教育专业的知识的了解。因此我们要注重学前教育专业舞蹈教学的改革，优化其策略。

二、学前教育专业舞蹈技能课程教学改革与策略研究

（一）改变舞蹈教学课堂模式

传统的舞蹈教学模式通常是舞蹈老师以一种引导的形式带领学生进行练习。这种被广泛使用的教学模式也可以被称为口传身教教学模式。首先老师要讲述动作要领，进而给同学们示范动作形态。然后同学们模仿着老师的样子进行周而复始的练习。有老师纠正其错误改正后再多加练习。例如我们可以使用整合法和游戏法。我们应该树立起一种舞蹈课，并不只是单纯的学习舞蹈的思想。可以将一些表演或者语言类节目等融合于舞蹈教学中。在学生舞蹈表演教学过程中，将会使枯燥刻板一味地重复舞蹈动作，转换为充满欢声笑语的舞台剧。抛弃了满堂灌的教学模式，更容易引起幼儿的学习兴趣。同时我们也可以将一些舞蹈教学知识与游戏结合起来，依照学生的自身特点和教师的教学风格，制定特定的教学模式。通过不断的课堂互动，与舞蹈实践、创新舞蹈教学模式，而不只是单纯的以教师讲授为主。由此来提高学前教育专业舞蹈技能课程中的趣味性。同时，增加内容的多元化。传统方法的弊端是枯燥无味的重复会使孩子失去对于学习舞蹈的兴趣，那么舞蹈艺术的美育功能和舞蹈给人带来的身心愉悦的感受常常会被忽略掉。幼儿的逆反心理大多因为这种故步自封的教学模式而被激发，不利于其身心发展。因此适时的将教学模式进行转变是十分必要的。

（二）构建合理舞蹈考核体系

舞蹈教学课程的开设目的除了是要培养美育型人才，还有一点就是要注重舞蹈学科的实用性。我们在学前教育专业舞蹈技能课程教学中，让孩子们对舞蹈有一个简单的了解，不断的激发幼儿对于舞蹈学科的兴趣，从中发现某些儿童对于舞蹈的天赋。同时，舞蹈职业技能的培养也是十分重要的。例如随着社会的发展，社会对于人们的要求是多元化的。所以除了培养舞蹈气质，以及各项基本技能，还要注重教学的实践练习。比如我们可以举办幼儿舞蹈编创能力大赛，或者举办一些幼儿舞蹈剧晚会。在排练过程中锻炼孩子们能力，在一个合理的教学考核体系中，全方位的有机的对于教学内容作出考核与评判，而并不只是以一些基本功和出勤情况作为打分评价的依据，去为孩子们的成绩做考核。在舞蹈大赛中，评分标准可以分为，服装契合度、节奏感、创意度以及发展性等多角度综合打分评定，以给出最终结果。在更为合理的教学考核体系条件下，孩子们不仅会对于各项基础的舞蹈技能有所掌握，同时还可以提高他们对于舞蹈教学实践能力的主动性和积极性。在教学实践方面，有良好的表现，有助于学生未来适应社会多元化需求。

（三）加强体现舞蹈自身特色

对于学前教育专业舞蹈技能课程教学，我们应该注重课程设置的特色性。特色不单只是某个地区特定的地域特色，也可以理解为舞蹈种类的特色。有自身特色的舞蹈技能课程更能突出其专业性和精英性，有助于人才的培养。例如通过教学研讨会讲座等，将舞蹈教师聚集起来，共同商议，并逐步确定舞蹈教师队伍的舞蹈教学观念。加强舞蹈教师间的沟通，将舞蹈教学上升到具有一定的科研氛围，可以成立相应的舞蹈教学研究协会，融合不同教师的观点与想法。建立舞蹈教师间的交流平台，营造一个和谐向上的团队氛围。在充分了解学前教育专业的特殊性的前提下，对舞蹈教学内容与教学风格进行研制与确定。将教师的教学能力作为主要考察对象，通过公开课展示以及教学比武等活动加强各个教师间的资源共享，以促进舞蹈教学水平的提升，并且建立相对完善的教学水平的惩罚机制。一个学校教师团队和资源保障等综合素质，都是影响其设定课程自身特色的主要影响因素。结合现实情况，动态性调整其舞蹈课程设置，以培养更加专业的人才。术业有专攻，在于学的精，而不是学的广。

（四）积极创新舞蹈教学方法

依照目前的情况，在学前教育发展的过程中，我们总是对于全部的学前儿童制定统一的要求和目标，地理差异和性格差异等因素常常被我们忽略。简单来说我们就是经常忽略实际情况，仅仅只是在数量上做出很大的努力。学过舞蹈的儿童很多，但是真正在舞蹈方面做得好的，甚至是激发出儿童的舞蹈学习兴趣的却是少之又少，这说明我们对学前教育中舞蹈技能课程的专业建设没有很重视。很多学校都只是盲目的随从开设舞蹈教学课程，而没有依据幼儿舞蹈教学特点去制定相应的计划，这严重违背了教学在内容上对合理性和科学性的要求，因此对于人才的培养没能做到有的放矢。多媒体进行教学创新也很重要。在舞蹈教学过程中充分利用多媒体教学技术，加强舞蹈设计的创新，以培养孩子的空间思维能力。同时我们还可以采用模拟授课的方式进行教学创新。通过各项手段去营造一种特定情境，再搭配语言涉及、肢体动作的表达等，进行模拟幼儿园舞蹈话剧活动。正规舞蹈高校毕业的舞蹈老师，其教学理念常常被专业的教学概念所误导。他们在整个教学过程中只注重教学理念，而对于未来所要从事职业环境对象以及职业的特殊性没有考虑周全。因此，无法实行舞蹈教学课程由理论转向实践的一个过程，教学实施和教学理念的严重脱节，也是人才培养中出现偏差的主要原因。