音乐与儿童大脑发育

◎ 刘春宁 （山东省东营市河口区义和镇中心学校）

记忆中，在我小时候，父亲书桌上摆着一个旧收音机，每天傍晚时分都能听到轻柔而悠扬的曲调；上小学时，父亲会在院门口的榆树下教我吹口琴，我一直觉得那些曲子是世上最美的声音；当我成为一名初中生，父亲又请了一名老师教我合唱指挥；这些年来，我涉猎过钢琴、长笛、吉他、葫芦丝等许多不同的乐器，还参加了“红杉树”合唱团，现在更是成为一名音乐教师，跟可爱的学生们一起感受音乐带给我们的美好。那么，音乐对我们的大脑发育有什么影响呢？让我们通过本文一起分析一下音乐对儿童大脑发育的相关作用。

演奏音乐是一个非常复杂的受大脑支配的生理和心理过程，涉及到一个人大脑中不同的工作区域。首先要能认识和理解乐谱上的音符，听到音乐的旋律，感受音乐中的情感，练习演奏乐器，对自己的旋律发出回馈，将自我情感赋予到音乐中。人类大脑中具有复杂的视觉、听觉、运动、认知和情感任务中心，这些区域能够在条件刺激下同时工作。音乐作为一种生活情感的艺术，能够促进儿童大脑结构和功能的发育。

一、音乐促进儿童大脑结构改变

研究发现，无论是儿童还是成人，音乐家与非音乐家的大脑之间是存在解剖学差异的[1]，这些差异不仅体现在大脑的听觉、运动觉及感觉区域，还存在于大脑中负责“意识”功能的额下回、胼胝体以及功能整合区。这说明，音乐能够全方位改变大脑的结构，而不仅仅局限在改变听觉及运动觉映射区域的结构。

但是，目前关于音乐与大脑解剖结构之间相互关系的研究多为横断面研究，并不能鉴别究竟是由于儿童个体化原因还是音乐训练导致了大脑解剖学上的差异。因此，我们从病例对照研究出发，进一步分析了音乐与大脑结构变化之间的关系。研究发现，对学龄前儿童进行15个月的音乐训练后，检测出他们大脑灰质的密度比未接受音乐训练的儿童显著增高。另一项研究发现，与参加体育训练项目或者不接受任何训练的儿童相比，接收音乐训练的儿童在项目开始之初和结束时，其大脑结构的磁共振成像扫描结果有可测量出的微观差异，主要体现为颞叶皮层厚度成熟度不同，部分胼胝体的各向异性分数明显升高。此外，有学者对6岁儿童开展了为期2年研究，研究过程中让孩子们学习演奏弦乐器，并安排每周进行6至7小时的合奏排练或表演，通过这样一个相对简单的音乐指导、练习和表演的干预过程，发现儿童的大脑结构在音乐的影响下发生了变化。

二、音乐促进儿童大脑功能发育

相比于音乐在改变儿童大脑结构的效果，人们其实对音乐能否改变儿童大脑的功能发育更感兴趣。曾有学者通过研究音乐的旋律、节奏等与幼儿读写能力之间的关系，尝试找到帮助儿童提高阅读等学习能力的新方法。研究发现[2]，儿童的节奏感知、语音意识和发音之间存在密切联系，音乐旋律及节奏感知能够帮助儿童显著提高学习阅读能力。也有研究指出，儿童无论是否有阅读困难，音乐中的韵律训练都可帮助他们将阅读水平提高一个档次。

此外，音乐还可以促进儿童演讲及语言表达能力的发挥[3]。通过对9个月大的婴儿进行研究发现，参加了12节音乐课程的婴儿对于音乐训练过程中或者父母语言交流过程中的音调变化或者突然停止的反应较大，反应程度明显高于参加非音乐活动的婴儿。由此可见，音乐干预能够显著增强儿童大脑处理语言的能力。另一项研究指出，与普通早教班相比，音乐特色早教班的婴幼儿在能够发音进行语言交流前，会掌握更多的语言类交流手势。对比参与音乐特长班与美术特长班的学龄前儿童发现，音乐班的儿童具有更细致而准确的语言处理能力和阅读技能。除了读写和语言交流之外，音乐还可以提高儿童在数学及逻辑分析方面的能力[4]。研究人员在未接受过乐器训练的8岁儿童中，选择出数学成绩较低的一组，开展了14节音乐训练课，课堂内容包括旋律、节奏、音乐鉴赏等，在训练课结束后发现，这些儿童的写作及数学成绩均得到提高。

以上研究表明，音乐会影响儿童大脑中几个功能相关区域的发育，包括语言、读写和数学等。虽然这些研究的方法并不完全一致，有些是随机性的，有些是回顾性的，有些没有对照组，但这些研究的结果均能提供证据表明，音乐干预能够促进儿童大脑功能性区域的发育。

三、音乐改善儿童发育迟缓

诵读困难的儿童和早产儿多数都存在发育迟缓，而现今社会手机、平板电脑等电子产品的普及，在一定程度上增加了儿童语言发育迟缓的概率。有学者对有诵读困难家族史的儿童进行纵向研究发现，即使是家庭式的非正式音乐活动，也可以促进儿童的大脑发育。一定数量及频率的音乐活动，如唱歌、跳舞、打鼓、节奏练习或简单的演奏乐器，与儿童的大脑发育指数呈正相关。这项研究还将早产儿随机分配到标准护理组或音乐护理组中，其中音乐护理组的护士与早产儿父母均按照一定的时间频率哼唱他们自己喜欢的歌曲或旋律，当早产儿开始学步时，对他们进行听觉以及神经心理学测试。研究结果显示，音乐护理组中的早产儿对语言的神经反应与健康的足月婴儿相似，反应评分明显高于标准护理组。也就是说，家庭中的非正式音乐活动与儿童语言能力的发展呈正相关。

四、音乐能够治疗儿童自闭症和抑郁症

儿童自闭症是由于脑部功能异常而导致的儿童思想及行为功能障碍，可表现为不同程度的语言发育障碍、人际交往障碍、缺乏学习兴趣，行为方式刻板等。儿童自闭症的病因有遗传、病毒感染等因素，但大脑发育不全、新生儿脑病等也是诱发儿童自闭症的重要原因。目前对于儿童自闭症的治疗主要以个体化训练及教育为主，研究指出，音乐可以激活自闭症儿童大脑中的神经元细胞，改变大脑前额叶皮质区的激活位点，促进大脑功能性发育，从而起到激励、唤醒以及安抚儿童的作用。此外，自闭症儿童对音乐都存在普遍敏感性，音乐治疗可以针对性地减少儿童的自我封闭行为，打开心扉接受外界环境，促进与外界的沟通与交流。对于一些在音乐方面天赋异禀的自闭症儿童，音乐作为一种知识技能更能够为他们打开人生新世界的大门，为将来个人的发展提供机遇。

儿童抑郁症是一种情感性的精神障碍，与大脑神经元功能缺陷有关，患儿大脑的海马区、杏仁核以及背侧前额叶皮质的灰度密度明显降低，主要表现为记忆力下降、情绪消极、精神恍惚、悲观抑郁等，长期反复发作将给大脑结构和功能均造成不可逆性的损伤。音乐作为一种刺激信号，可以激活大脑皮层系统使之处于兴奋状态，从而帮助抑郁症患儿调节情绪、解开心结、净化心灵[5]；通过音乐进行情感抒发，可以在一定程度上改善患儿的心理环境，使其放松心情，专心投入学习和生活中去。

五、音乐能培养儿童性格

性格是人在自身态度和行为上所表现出来的心理特征，个人性格的形成与大脑前额叶皮质区关系非常密切。研究显示，经过音乐训练的儿童，其前额叶皮层神经信号更加活跃，皮层厚度较未经过音乐训练的儿童增厚。这种结果体现在儿童性格中，即表现为儿童更加自信、感觉更加敏锐、注意力更加集中，更有责任心。在音乐教育的过程中，儿童可以通过音乐陶冶情操，形成坚韧不拔和乐观向上的人生态度，学会自我情感的表达，培养自我控制能力，锻炼沟通能力以及团体协作能力等[6]。良好的性格形成决定着个人未来的发展，儿童正处于性格形成的萌芽期，音乐可以帮助儿童形成优良的性格和品质并受益一生。

六、音乐促进儿童记忆力及综合素质的提高

记忆是对信息的编码、记录以及检索过程，与大脑皮质、海马区、杏仁核以及前额叶等很多结构功能密切相关。很多研究指出，音乐可以帮助急性脑损伤或者阿茨海默症的患者恢复部分记忆，并延缓现存记忆的丢失过程。在儿童学研究中同样发现，音乐可以帮助提高儿童的记忆力，比如在学习一种乐器的过程中，即训练了儿童如何集中注意力，也增强了其记忆力，这种积极的作用在与他人合作演奏时更为显著。此外，进行过音乐训练的儿童，其空间和时间推理技能发展更加完善，比如拼图、搭积木等游戏可以完成地更好，逻辑思维更加有条理。有研究显示，音乐还可以在一定程度上提高儿童的智商和学习成绩，总之，音乐的力量是不可估量的。

结 语

综上所述，音乐与儿童大脑发育之间存在密切联系，音乐可以改变儿童大脑的解剖结构，促进儿童语言、读写和数学等相关功能领域的发展。儿童早教、家庭教育或学前教育中增加一系列的音乐活动，比如唱童谣、学儿歌或者早期接受一些简单的音乐器材训练，都能对孩子的大脑结构和功能发育产生积极的促进作用。因此，我们应该把音乐培养贯穿到儿童教育的方方面面，使儿童的综合素质得到全方位的发展。