高校合唱指挥教学的几点思考

2020-12-05裴丽贵州大学音乐学院

黄河之声 2020年16期

◎ 裴丽（贵州大学音乐学院）

合唱指挥是属于高校音乐相关教育中学生必须掌握的一门基础性课程，同时具有很强的专业性。合唱指挥是集理论、技能以及审美和实践于一体的一门综合性课程。近年来，随着人们生活水平的提高和精神需要的增加，合唱指挥专业在很多的高校中都有开展，但是就目前实际情况而言，还是存在一些依旧需要解决的问题。对此，广大教师需要深入反思当前教学中存在的问题，通过改革教学方式，促进高校合唱指挥教学能够良好发展，为国家输送更多的优秀音乐人才。

一、合唱教学遵循的原则

在合唱指挥教学中，通俗易懂是最基本的原则。在开展合唱指挥教学中，教师需要遵循这一基本原则来开展教学活动。合唱指挥的流畅性能够给观众带来很好地视觉、听觉体验，通俗易懂对于合唱队而言，能够很好地体现指挥者的基本意图，让整个音乐指挥能够流畅进行。其次是果断性的培养原则；在实践合唱指挥教学中，教师需要严格遵循果断性原则，对于合唱队来说，指挥者的果断性能够很好地让合唱队员进行干净利落的表演，还可以对合唱队的演唱气氛起到一定的增强作用，从而让合唱效果更好。再次是连跳结合的基本原则；对于高校合唱指挥教学而言，教学节奏是变化的，只有坚持科学的连跳结合，才能够真正体会合唱的手势语言。这一基本原则要求学生能够在熟悉基本的指挥技能的前提下才能够很好地发挥出作用，产生良好的演唱效果。比如说当我们看到一名合唱指挥动作悠扬，听到的合唱歌声平静，则它属于连的部分;而看到一名合唱指挥动作幅度较大，同时音节及声调具有较快的变化，则它属于跳的部分。最后，要坚持刚柔并济的基本原则。高校合唱指挥教学中应用这一原则，从本质上来说与跳连结合的原则具有异曲同工之妙。

二、高校指挥教学现状分析

高校合唱指挥教学是集专业理论和实践活动于一体的课程，在教学过程中，实践教学至关重要，要求教师以一对多的进行教学，传统的高校指挥教学中，教师处于主体地位，主要的教学模式是老师在上面教，学生被动的接受知识。但是在新教育教学要求下，教师要改变传统的教育模式，进行教育模式的改革。引导学生进行主动性学习，从过去的被动接受知识到主动学习知识，在课堂中要打造一个良好的学习氛围。另一方面，很多学校在音乐教学中流于形式，不能够从根本上实时互动教学。受到传统教学观念的影响，教师只是以自身经验为基础，即使在教学过程中避免使用被动式教学，但是由于意识上的不全面、课堂课时有限等诸多方面的因素影响，使得又一次进入到被动式教学中。

首先，在合唱指挥教学过程中需要认识到合唱指挥的重要性，合唱和指挥是两个过程，但是在整个过程中是一个整体。合唱方面的知识和指挥方面的知识要相互融合和渗透，但是依旧有一些教师和学生认为合唱和指挥是两个独立的过程，不能够很好地认识到合唱和指挥教学对于整个音乐专业的重要性，所以在实际教学中不能够很好地体现出来。在教学中只是简单地讲解基本的指挥知识，导致实践效果不好。

其次，在教学方式选择上面有着很大的影响。在高校的合唱指挥教学中，教师要注重学生实际知识技能的培养，确保教学质量的提高，真正实现教学目标。广大的音乐专业教学应该努力进行教学方式创新，促进合唱指挥教学形成一个良好的教学机制，改革当前的教学方式，努力培养能够符合现代教学和发展的音乐人才。

最后，高校合唱指挥教学理论和实践的脱节。合唱指挥要求教师必须要将理论知识与实践活动结合起来，不单单要让学生熟练地掌握理论基础知识，同时还要引导学生将这些理论知识灵活地应用到实践指挥过程中来，充分发挥出学生的创造力。但当前很多学生的实际指挥能力都无法达到要求，其中的原因通常是学校对专业课程的设置、教学方法上的不合理，特别是部分教师仅仅重视理论教学而忽略了实践能力培养，极大地降低了学生参与指挥活动的积极性，对学生指挥技巧的提升带来了很大的影响，很多学生甚至连一些基础的指挥手势也不够熟悉。

三、高校合唱指挥教学方法的改革与创新

（一）学会分析音乐和感知音乐

音乐教育不同于其他的知识类的课程的教育和学习。在新课标中，对于音乐等艺术课程的培养有着很明确的要求：能够让学生自信的进行唱歌和演奏，综合性的艺术表演能力，发展学生的创造性能力和表演能力。能够让学生在音乐中表达自己的想法和认知，在音乐的实践中体会到音乐的魅力，体会情感的表达。音乐欣赏包括音乐的每一个部分，不管是歌词还是曲谱，在教学过程中都需要老师给与学生及时的指导。对于一些轻快的音乐而言，朗朗上口的歌词和轻快愉悦的旋律缺一不可，让学生能够学着辨别音乐的基本形式，引导学生感受作曲家需要表达的基本情感和思想内容，让自己的情感能够良好的融入到音乐作品中，感受音乐的魅力。

指挥自身需要较高的音乐素养和技能，只有指挥在指挥合唱过程中发挥音乐的再次创作，才能够很好地发挥合唱的魅力。指挥通过整体把握音乐本身，让合唱效果能够具备更强的感染力和影响力。在实际教学中，教师需要加强对于音乐专业的鉴赏能力培养，提高学生分析音乐和感知音乐的能力。另外还可以鼓励学生利用业余时间搜集整理各种音乐素材、自己体会和感受各种不同风格的音乐。我们还要求学生能够跳出音乐专业，站在美学或者哲学的层面来对音乐进行分析和感知，从而促进其音乐倾听能力、鉴赏能力的提升。

（二）教学内容的完善创新

究其根本，合唱指挥教学活动还是需要结合教材来实施教学内容的，教材中的合唱指挥内容相对要官方和正式一些，教材内容中的语言与形式相对而言都要“接地气”一些，因此对教学的内容进行完善与创新也就显得重要了起来。从合唱指挥实践教学的角度来分析，教材的内容应该是简洁明了的，可以将合唱指挥的一些专业术语与技术内容通过简单明了的方式将其呈现出来，但是现在很多学校使用的教材，其内容中对于一些专业术语的解释，都是十分繁复的，这样一来反而会将问题变得复杂化，因此我们需要对教学的内容进行相应的创新，首先要将合唱教学内容的诠释术语变得简单明了，用通俗易懂的语言来解释合唱指挥的专业术语。摒弃传统按照时间顺序安排教学内容的方式，因为这样的教学方式会在实践应用过程中十分的复杂，不利于教学，因此对于实践教学来说并不适用。应该对教学的实践需求进行相应的考察，将一些相关，相近的知识内容，融合在一起，使其形成多元化的教学形式，要站在学生的角度考虑，对教学内容进行创新，使其能够符合学生的学习需求。传统的合唱指挥教材是官方教材，其本身并没有娱乐性、通识性内容，影响了学生的兴趣，新的教材应考虑这一问题，将合唱指挥的逸闻趣事、常见错误等融入到其中。

（三）通过合唱欣赏开阔视野，培养学生的合唱感觉

合唱既是一门视觉艺术，也是一门听觉艺术。良好的听觉艺术来自于学生平时的积累，在日常教学中，教师需要鼓励学生在生活中聆听大量的合唱音乐作品，培养学生良好的多声思维能力、合唱艺术鉴赏能力。合唱是一种和谐、平衡、完美的音响运动形式，对培养学生的团结协作精神、集体主义思想、凝聚人心，塑造个性品质、提高审美能力等方面有着重要意义。在高校合唱指挥教学过程中，教师需要注重培养学生良好的审美意识，审美教育的主要是在整个审美教育教学过程中实现的，人们只有真实的在整个过程中体会到美感，才能够清晰地有着审美的乐趣。因此，在音乐合唱指挥教学过程中，一定要让学生真实的感觉到每一个音符和每一段旋律的魅力之处，让学生能够从心底接受它，能够从心底产生一种乐趣，并不单单只是教给学生一些基本的音乐基础知识，还要选择一些有营养、国内外经典合唱曲目作为主要教学曲目。合唱曲目的好坏会直接影响到合唱团员对合唱的热爱程度以及合唱团的发展。匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为，“在音乐教育中建立民族的思维方式、增强民族的情感、积累民族的音乐语言是至关重要的。”在合唱曲目的选用上除了国内优秀曲目外，还需要将国外经典曲目作为重要的教学内容，并同时结合当地文化优势、文化特色选用具有当地民族民间风格、地方性语言的作品。在树立本民族文化自信的同时，还需学习和吸收国外优秀文化，实现合唱教学多元文化的结合。

（四）“合唱”与“指挥”联合教学

现阶段高校合唱和指挥之间相互独立的教学模式需要尽快改革，这样的教学模式导致两门课程之间没有得以有效衔接，同时也影响到对学生合唱指挥能力的培养。我们在教学活动中，能够依靠创设学科互动场景的方式，要求学生感受合唱队员与合唱指挥之间的角色互换，如我们在教学合唱指挥教学的任务时，可采用角色互换的活动:先要求一些学生当合唱队员，其他学生按顺序指挥各个乐曲，合唱结束后，双方角色互换，实现合唱和指挥的联合教学。

（五）心理效应与律动教学的方法

由于大学生的心理发展特点，通常存在一些问题，比如情绪波动较大，行为多变等。处于大学阶段的学生自身拥有较为完整的理性思维，加上智商较高，在学习过程中具有较高的理解能力。在课程教学中，教师需要结合学生自身的特点，选择合适的教学方式进行教学，对于学生的心理特点要有一个基本的了解，有针对性的制定教学计划，让学生能够主动参与整个教学过程中。比如，笔者在实际教学过程中发现在开展合唱指挥训练之前，很多学生的学习情绪较低，上课时注意力不集中，容易打瞌睡。为此，在教学中专门开展了一次户外活动，让学生到户外感受大自然，在自然环境下尽情歌唱，无压力释放自己的内心。而活动中老师也积极参与到学生中来，与学生玩耍，一起表演。休息时与学生围在一起坐在草地上相互沟通交流，此时询问学生在合唱指挥的学习中存在哪些问题，学生们的心理有了很大程度的放松，也主动说出自己的问题，我们根据得到的反馈制订了有针对性的教学计划，帮助学生们解决困难，促进其专业技能的提升。