我国艺术歌曲在高校声乐教学中的意义研究

◎ 聂文超 （洛阳师范学院）

艺术歌曲主要是指音乐、诗歌相结合且具有艺术赏析价值的音乐体裁，以舒伯特作品为代表，属于独立歌曲类型，将人声及优美旋律融合在一起，赋予艺术歌曲欣赏性、表现力、感染力。在欧洲艺术歌曲流入我国后，艺术歌曲开始本土化发展，涌现出《铁蹄下的歌女》、《夜半歌声》、《嘉临江上》、《日落西山》、《长城谣》等杰出作品，在肖友梅、黄自、赵元任等音乐家、学者、文人共同努力下使我国艺术歌曲步入鼎盛时期，融入民族风格，形成独特创作技法，成为我国音乐艺术不可割舍的一部分。基于此，为提高高校声乐教学有效性，引领学生弘扬中国音乐艺术文化，探析艺术歌曲在高校声乐教学中的意义及教学方略显得尤为重要。

一、我国艺术歌曲在高校声乐教学中的意义

（一）传承我国优秀音乐文化

相较于西方国家，我国声乐艺术体系发展起步较晚，加之舒伯特等国外艺术家是艺术歌曲代表性人物，在高校声乐教学内容中涉及较多欧洲艺术歌曲，国内艺术歌曲出现频率较低。我国艺术歌曲是学者、文人、音乐家在充分运用民族文化基础上形成的独特音乐体裁，将原始民歌与高雅的钢琴配乐融合在一起，同时根据国内社会环境予以创编，使民族情感在艺术歌曲中源远流长。在高校声乐教学中应用我国艺术歌曲能够引领学生体悟我国优秀音乐文化内涵，具有文化交互意义，树立创新发展本国艺术歌曲意识，使我国优秀音乐文化得以与时俱进。

（二）充实高校声乐教学实践资源

我国艺术歌曲风格特色、体裁品种、具体内容、唱法、地域类别、难易程度不尽相同，同时与国外艺术歌曲存在差异，在高校声乐教学中应用我国艺术歌曲能够有效充实教学所需内容，为体裁分析、唱法练习、艺术赏析等教学活动给予支持，为高校声乐教学给予启发性指导，使声乐教师可依据学情灵活调配我国艺术歌曲资源，在教学实践中发挥育人效用。

（三）助力师生同步成长

教师在应用我国艺术歌曲时不仅需从唱法、内容、体裁等角度出发讲解声乐知识，还需思考妥善运用有关育人资源的教学方法，通过教改、教研、调查、评价、进修等途径有能力驾驭我国艺术歌曲，使教师声乐教学能力得以增强。学生在学习我国艺术歌曲时可体悟其中的传统文化，感受文人、音乐家、学者精神思想，有利于强化学生诠释声乐作品的能力，同时在了解民族唱腔基础上，探索传统歌唱技艺融入声乐学习体系的良策，使学生声乐表现力、艺术修养、自学能力等素养随之提升，继而通过应用我国艺术歌曲助力师生同步成长。

二、我国艺术歌曲在高校声乐教学中的应用现况

（一）模式单一

我国为加强传统文化教育颁布《关于完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，使教师可以意识到传统文化在声乐教学中广泛渗透的必要性、紧迫性，为此在育人活动中运用我国艺术歌曲。受陈旧教育观念影响，有些高校声乐教师仍运用单一育人模式运用我国艺术歌曲，不仅无法突出我国艺术歌曲特色，还未能指引学生自主探究，降低学生艺术歌曲学习效率，无法妥善运用我国艺术歌曲。

（二）体系滞后

有效应用我国艺术歌曲展开高校声乐教学活动不能仅依靠教师的力量，还需社会、校方、企业、研究学者等主体共同努力，凸显我国艺术歌曲教育价值。然而，当前我国艺术歌曲在高校声乐教学活动中的应用缺乏体系支持，无法疏通教育实践渠道，使我国艺术歌曲的应用存在阻力，降低我国艺术歌曲育人质量。

（三）人才紧缺

虽然我国艺术歌曲在高校声乐教学中的应用能够助推师生共同成长，但高校缺乏艺术歌曲专业人才不利于有关教育资源的科学运用，师资力量随之减弱使高校声乐教学质量无法得到有效提高。

三、在高校声乐教学中充分应用我国艺术歌曲的方略

（一）创新育人模式

为保障我国艺术歌曲在高校声乐教学实践中可以突出积极意义，成为高校声乐教学重要资源，教师需遵循立德树人、以人为本及创新争优等教改原则，在累积声乐育人经验前提下，探索我国艺术歌曲合理应用出路，确保我国艺术歌曲的应用更具实效性。例如，教师在讲解有关“发声技巧”的知识时，可采用案例导入式育人模式，运用多媒体设施为学生播放《夜半歌声》、《早秋》、《我住长江头》等具有特色的艺术歌曲，而后引导学生运用所学声乐知识探讨歌曲中涉及的发声技巧，从气息的运用、发声位置等角度出发进行深入讨论，助力学生通过知识迁移掌握有关技巧，将我国艺术歌曲视为教学内容先导性案例，使教师可以顺利导出新课内容，达到有效运用我国艺术歌曲的目的。

再如，教师可运用议题式育人模式，选择学生较为感兴趣的国内艺术歌曲进行讨论，如《母亲河》、《吐鲁番的葡萄熟了》、《我爱你，中国》等，旨在调动学生艺术歌曲探究积极性，为保障议题探究与声乐教学目标一致，教师可在此过程中联合运用任务驱动育人模式，明确探究范围，布置议题探讨任务，如“传统文化在我国艺术歌曲中的表现力”、“西方声乐技巧与民族歌唱技艺的有机融合”等。议题式探究并无标准答案，能够鼓励学生畅所欲言，激活学生声乐艺术文化思维，多角度剖析我国艺术歌曲，加之议题任务的合理布置，确保学生思维及探究行为在声乐教学范畴，我国艺术歌曲的应用更为合理，成为支持教师完成声乐育人任务重要资源。

为赋予我国艺术歌曲渗透性，贯穿高校声乐育人活动始末，教师还可将微课育人模式与层级教学法融合在一起。一方面从知识讲解、日常训练、内涵赏析、线上互动、随堂测试等角度出发整合我国艺术歌曲创设微课，引导学生学习我国艺术歌曲中的声乐演唱技巧，通过学唱艺术歌曲提升演唱能力，在了解我国艺术歌曲诞生背景前提下强化学生声乐作品赏析素养，同时灵活运用与我国艺术歌曲相关视频、音频、图片及文字等教学资源。另一方面教师依托学情划分声乐教学层级，了解学生艺术歌曲自学需求，在此基础上规设难易不同、标准各异微课，指引学生根据自学需求灵活选择微课，赋予我国艺术歌曲与学生声乐学习需求衔接性，避免我国艺术歌曲在声乐教学中的应用脱离实际。教师还需关注学生有关我国艺术歌曲学习探究的成果反馈，以此为由充分划分教学层级并调整微课内容，确保学生始终处于高效的自学状态，妥善运用我国艺术歌曲强化自身声乐素养。

（二）优化育人体系

第一，高校需立足线上、线下编设“中国艺术歌曲”教材，作为固有声乐教材的有力补充，完善课程体系，将我国艺术歌曲纳入教学指导范畴，规设选学、必学等教学内容，为充分运用我国艺术歌曲铺平道路；第二，当今社会需加大我国艺术歌曲宣传力度，使学生能够多渠道了解相关音乐形态，同时校内可利用午休时间通过广播体系播放《我的太阳》、《今夜无人入睡》等国内艺术歌曲。借助校内板报宣传陆在易、徐沛东等我国艺术歌曲创作大家，针对具有社会代表性的艺术歌曲进行介绍，营建良好的国内艺术歌曲宣传教育氛围。社会各界可积极组织我国艺术歌曲演唱大赛，教师可鼓励学生参加有关活动，在指导学生准备竞赛进程中讲解声乐知识及技巧，通过参加歌唱竞赛培育学生声乐素养，完成高校声乐育人任务；第三，地方政府需支持高校开发我国艺术歌曲教学项目，颁布配套政策，为在高校声乐教学中渗透民族情怀，弘扬我国音乐传统文化，培养优秀声乐人才指明方向；第四，高校需积极与地方用人单位合作，为声乐专业学生顶岗实训、实践锻炼搭建平台，与用人机构建立人才双向培育机制，依据市场导向妥善运用我国艺术歌曲展开声乐教学活动，引领学生根据市场需求创新发展我国艺术歌曲，达到学生学有所用、能力提升的教育目的；第四，教师需肩负教研重任，积极总结我国艺术歌曲在高校声乐教学中应用的成果，以此为由明确教研方向，展开研究活动，确保我国艺术歌曲的应用符合学情，避免有关歌曲的应用浮于表面，使学生可以在赏析、学习、研究、探索我国艺术歌曲进程中强化个人声乐素养，引领教师提高教评有效性，使高校声乐教学中艺术歌曲应用体系能够有所完善。

（三）培养教育人才

第一，在“校政企”一体化高校声乐教学体系加持下，邀请音乐家、艺术家、岗位专业人才来校授课，通过开设座谈会、演讲、指导职业生涯规划、专业知识讲解、答学生问等育人形式强化高校艺术歌曲教育师资力量，弥补本校教师我国艺术歌曲学习研究经验匮乏育人缺陷。为使我国艺术歌曲教学指导更具灵活性，教师还可借助网络与专业研究学者联合育人，通过构设“双师型”声乐课堂，强化本校声乐教学师资力量，达到科学运用艺术歌曲培育优秀声乐人才的目的；第二，健全声乐教育制度，用以敦促、指导、鼓励声乐教师自主学习我国艺术歌曲，加大教师国内艺术歌曲研究力度，使教师艺术歌曲诠释能力更强，能够在声乐教育活动中高效运用我国艺术歌曲；第三，校方组织教师到合作育人单位观摩学习，在岗位上了解我国艺术歌曲发展实况，在观摩学习体验过程中强化声乐教育能力。校方还可为优秀声乐教师在职深造提供条件，通过继续学习系统掌握我国艺术歌曲之于声乐教育的意义，继而提高教师声乐教学改革能力，为我国艺术歌曲的妥善运用奠定基础，通过强化高校声乐教学师资力量解决我国艺术歌曲在育人过程中的应用难题，同时通过培养优秀声乐人才助推我国艺术歌曲不断创新，使我国声乐教学更具现实意义。

结 语

综上所述，在高校声乐教学中应用我国艺术歌曲具有传承优秀音乐文化，充实高校声乐教学实践资源，助力师生同步成长等积极意义。基于此，高校声乐教师需树立我国艺术歌曲灵活运用育人意识，将有关歌曲与声乐教学学情关联在一起，在此基础上创新育人模式，多渠道输出我国艺术歌曲教育所需资源。通过创编线上、线下“校本化”艺术歌曲教材，加大社会各界艺术歌曲宣传力度，深入解读有关传统音乐文化教育指导政策，发挥联合育才单位教育能效，完善我国艺术歌曲在高校声乐教学中的应用体系，同时强化高校声乐教学师资力量，使高校声乐教学活动更具现实意义。