高校音乐竹笛教学中微课的运用

2020-12-05马彪河南警察学院

黄河之声 2020年16期

◎ 马彪（河南警察学院）

竹笛，是一种传统汉族乐器，发音具有婉转、动情的特点。竹笛的历史悠久，《史记》记载黄帝时期便斩竹做笛，吹作凤鸣。进入21世纪后，我国经济快速发展，欧美文化随之入侵，越来越多的人对传统音乐逐渐忽视，曾经广为流传的竹笛，发展逐渐式微。在这样的情况，高校作为高等教育的学府，理应承担起传承弘扬传统音乐文化的重任，在音乐教学中做好竹笛教学，尽可能让学生形成高水平的竹笛演奏技巧和音乐文化素养。

一、当前高校音乐课程竹笛教学存在的问题

就目前实际来讲，在竹笛教学中，一些问题尚需引起关注。这些问题的存在，直接限制了教学效果的取得，达不到理想中的目标。具体来讲，这些问题主要表现在以下几个方面：

（一）竹笛教学的趣味性不高

保持教学活动的趣味性，这是新时期教育改革的一个重要理念。从学生学习行为来讲，教学活动的趣味性高低，和部分学生的学习积极性具有密切关系。除去少部分非常自律的学生以外，大多数学生在学习过程中都会受到自身兴趣的影响，在学习竹笛的过程中也是如此。对于自己感兴趣的内容，学生往往就能展现出积极的学习行为，在课堂上比较主动。相反，如果对教学内容不感兴趣，那么学生在课堂上就会表现得比较敷衍，学习不认真，在课外也缺乏动力。而目前高校音乐课程的竹笛教学，就缺少趣味性，局限于专业化的知识当中，没有构建起趣味性的内容或是教学模式，限制了学生的学习参与。

（二）教学同质化忽视个体差异

尊重学生个体差异，这是新时期教育改革的重要理念。其实早在几千年前，大教育家孔子就已经提出因材施教的理念，指出要根据学生的实际情况实施对应的教育活动。然而在现代教育中，却局限于同质化教学模式下。一个班级的全部学生，存在客观的个体差异，却接受相同的教育，这显然会导致部分学生的发展受到影响。在高校竹笛教学中，这样的问题也存在，困扰着教学活动的发展。从一个班级的实际来讲，有的学生乐感好、有的学生乐感差；有的学生以前学习过竹笛，有的学生则完全是新手。这些差异的存在，就使得同质化教学不能符合学生实际。然而当前竹笛教学忽视了学生个体差异，依旧处在“大锅饭”式的教学模式中。

（三）理论讲解多学生实践少

竹笛作为一种传统乐器，教学活动的最终目的，就是要学生能够熟练演奏竹笛，对相关的技巧灵活运用。因此，在课堂教学中，就需要关注到学生的实践，将理论讲解和学生实践结合起来，这样才能起到良好的教学效果。不过，就目前竹笛教学的实际情况看，在课堂上往往是教师理论讲解比较多，而学生实践练习比较少，这就导致学生在课堂上对相关知识的掌握不足。

（四）教学局限课内缺少拓展

高等教育相对于其他低层次的教学活动来讲，更加重视课外的学习。因为在高等教育阶段，学生在课外拥有很多自主学习的时间，日常教学课程的安排相对比较轻松。如果不能把课外时间利用起来，那么就会影响到学生的学习效果。对于竹笛教学，也需要向课外拓展，利用这部分实践强化学生对竹笛的掌握。然而，在当前的竹笛课程教学中，很多时候教学活动局限于课内，并未向课外实现拓展，教师对于学生课外的学习行为缺少关注和把控，这样影响到学生的整体学习效果。

二、微课的内涵及其对高校竹笛教学的积极作用

（一）微课

微课，全称是微型视频课程，是一种以视频为载体的课程形式，将相关知识通过文字、图片、模型等形式，集中融入到一个视频当中，学生通过观看视频来学习相关的课程知识。微课视频一般时长在10分钟以内，而且可以根据不同的使用目的，在时长和内容形式上实现多样化的构建。比如从教学流程来讲，可以分为教学导入、知识讲解、学生练习等等不同的环节。这些不同的教学环节，就可以分别设计不同的微课，来辅助教学活动的开展。根据一些教育工作者对微课的运用实践来看，其具有多方面的不同特点。第一，时长短。微课的运用，大部分时长都控制在5-10分钟，相对于一堂课来讲，微课的时长比较短，这样正好符合了学生的注意力特征，可以确保学生在有效的注意力集中时间内容，对微课完成观看学习，把握到其中的知识重点。第二，可视化。微课是以视频为载体构建的，在课堂上通过微课引导学生学习，就是组织学生观看视频。和以往的口述或是板书相比，微课显然更加直观立体，能够增强学生的学习感受。第三，内容精。传统模式下的教学活动，是以教材为蓝本开展的。在教材中，既有重点知识，也有非重点知识，内容繁杂。而微课，就着重提炼了知识重点，省略了一些可有可无的内容，让知识点更加集中，对于学生学习来讲，内容更加精炼，容易抓住重点。第四，便捷性。微课还具有便捷性的特点，不论是教学适用还是其他环节的运用，都只需要通过U盘或者是手机，就能储存这些微课素材。而且在微课的传播上，也可以通过网络途径实现，非常方便。

（二）教学作用

对于高校音乐竹笛教学，微课的使用，成为了当前教育改革新时期的重头戏，通过微课创新教学，是推动竹笛教学发展进步的关键手段。微课的使用，可以给竹笛教学带来多方面的积极作用。首先，微课可以驱动学生自主学习。在竹笛教学中，运用微课的主要模式就是组织学生观看微课展开自学，这样的一个过程，实际上就是驱动学生自主学习，让学生通过微课对竹笛演奏或是欣赏的相关理论知识展开学习，对其中的相关知识点形成掌握。其次，微课有助于拓展课堂。微课具有便捷性，可以通过互联网渠道实现传播。鉴于这一特点，也让微课成为了拓展课堂的重要手段。根据实际来讲，可以将微课引入课前预习和课后复习，分别设计对应的微课，在课前与课后分发给学生，引导学生通过微课实现预习或是复习，这样就可以让教学活动向课外有效延伸。最后，微课的运用实现了教学模式的重构，有助于激发学生学习兴趣。传统教学活动按部就班的模式，已经让不少学生失去兴趣，在学习过程中缺乏热情。而将微课运用到竹笛教学当中，能够让多个教学环节实现创新，整体教学模式得到重构，从而给学生全新的学习体验，产生积极的学习动能。

三、微课在竹笛教学中的具体运用

当前高校音乐课程竹笛教学还存在一些问题，而微课对于竹笛教学，又具备多方面的积极作用。因此，就需要着眼当前问题，对微课进行合理运用，切实推动竹笛教学的创新，取得更好的教学效果。

（一）设计趣味微课导入课堂教学

对于竹笛教学趣味性不足的问题，需要把握教学导入这个关键环节，要在课堂一开始，就把学生的兴趣激发出来，这样就能让学生对后续的教学活动充满兴趣。因此，便可以设计趣味化的微课，构建竹笛教学导入活动，在开启课堂教学的同时激发学生兴趣。比如对于竹笛的演奏技巧，有南派和北派之分，南派关注颤抖、叠、振、打；北派关注吐、滑、剁、花。在课堂导入时，就可以基于目前常见的一些音乐电子游戏，引入竹笛曲目，来构建游戏，在通过微课的形式导入到课堂中。在课堂教学开始时，就可以让学生观看微课，分析其中的音乐游戏素材，对素材中的竹笛曲目进行分析，辨别出其中的一些演奏技巧特点，分析其属于南派曲目还是北派曲目。像这样基于微课，将游戏和竹笛结合起来，便可以让课堂导入充满趣味，为后续教学活动的开展奠定了坚实基础。

（二）关注学生差异实施层次化教学

一个班级的学生，竹笛基础素养和自身学习能力存在差别，在教学中不能吃大锅饭，必须要关注到学生差异，以微课为载体，实施层次化教学，这样才能确保竹笛教学活动更加高效。首先，要对班级学生的竹笛水平和学习能力进行调研，将学生分为基础好、有一定基础和零基础三个层次。针对这三个不同水平的学生，设计不同的学习微课。对于基础好的学生，在微课中就不必过多关注基础理论知识，简单带过即可，要将重点放在竹笛演奏、欣赏等方面。而对于零基础的学生，在微课设计上就需要从基础理论知识讲起，重点放在基础知识上。结合学生的实际水平差异，设计不同层次的微课，在课堂上将同水平层次的学生分成小组，基于电子设备，组织各个小组观看对应的微课展开学习。如此就确保竹笛教学符合学生的实际情况，体现出了学生的客观差异。

（三）基于微课创设课堂实践活动

在竹笛教学中，还需要关注到学生在课堂上的实践练习。从教学实施的角度讲，在课堂上组织学生集体进行演奏，这个不太好执行。一方面可能声音过大影响其他班级教学，另一方面班内学生也会相互干扰。因此，课堂上的实践练习，可以通过其他形式呈现。比如，可以基于微课，创设具体的竹笛演奏情境，以具体的演奏要求为导向，引导学生融入情境思考应该如何演奏，才能达到要求，其中具体会涉及到哪些演奏技巧。实践练习的创设，也可以从竹笛曲目的欣赏切入，通过微课构建起音画结合的环境，让学生在音乐和画面的双重感染下，对相关的竹笛曲目展开欣赏，领略其中的音乐美与艺术美。需要注意的是，在学生通过微课进行实践练习的过程中，教师也需要发挥出自身的作用。一方面，教师要做好引导，在学生和微课之间构建起通道，帮助学生有效融入微课情境。另一方面，要针对学生的实践行为进行规范和评价，明确学生实践练习的效果，并指出尚且存在的问题。

（四）通过微课拓展竹笛课堂教学

对于微课的运用，不必仅仅局限于课内，还可以通过微课拓展教学，使其在课外发挥出教学作用。首先，可以针对课前预习环节，设计预习型微课，指导学生在课前自主展开预习。比如对于竹笛演奏的指法练习，就可以拍摄一个简单的指法示范视频，将其编制为微课，在课前发送给学生，要求学生在课前进行模仿练习，掌握基本的演奏指法。其次，可以针对课后复习环节，设计复习型微课，对课堂上讲解的竹笛相关知识归纳总结起来，以思维导图的形式，将这些知识点罗列出来，构建为一个知识体系，让学生可以在课后通过微课复习这些知识，形成整体把握。同时，也可以对一些演奏技巧设计微课，用于学生在课后的自主练习，让学生对照微课纠正自身的指法、吹法等技巧。