初中生个性化写作的问题规避与能力提升策略

李聿芝 （甘肃金昌市永昌县第七中学）

一、发挥个性化写作教学的优势，以问题为导向破解惯常难题

初中语文个性化写作教学以激发学生的写作兴趣、培养学生的写作习惯、挖掘学生的写作潜能、培养学生的写作思维、提升学生的写作能力为目标，结合阅读教学中写作方法的学习，引导学生把握从多个角度观察事物本质特征的方法，模仿课文中的好词、好句、好段甚至整篇文章，分阶段、有梯度地进行选词、造句、成段、行文的训练。其优势在于关注学生个性差异，发现学生兴趣点，激发学生的自主观察、思考、探究意识。如此一来，学生个性化的情感得到激发，独特性的思想得到肯定，在抓住每个学生存在的具体问题，以问题为导向破解学生个体存在的惯常问题，就能解决初中生写作中缺乏真情实感、独特思想的问题。例如，针对学生语言组织能力差、难以将自己的想法清晰准确地表达成文的情况，就要从根本上解决学生的思维问题。惯常采用的办法是进行反复写作训练，其结果是注重了文章语句的修改而忽略了学生逻辑思维能力的培养。如果有针对性地选择游记的写作，教给学生观察事物的方法，学生能做到有序观察，就能把握有序表达的要领。这就是一种思维训练的方法，从根本上解决学生思维混乱的问题。再如，针对学生写作热情不高、有写作畏惧心理的情况，惯常采取以写得好的带动写得不好的办法，其结果反而让害怕写作的学生更胆怯。如果从关注学生个性特点、激发学生兴趣的角度，先不让他完成习作，而是鼓励多读书，多摘录好词、好句，那么，时间一长，就会激发他的写作兴趣。所以，个性化写作教学的优势在于它能针对不同学生存在的不同问题，通过有针对性的指导，帮助学生规避存在的问题，从而有的放矢地解决学生个体存在的写作方面的难题。

二、采取个性化写作教学的策略，以高效为目标提升学生能力

1.指导学生进行个性化素材积累，开阔学生视野，提高学生思想认识

“巧妇难为无米之炊”，写作技巧再高超，如果没有写作素材，也难以写好作文。为此，通过个性化写作教学，指导学生结合自身兴趣搜集课内外感兴趣的素材。学生有了生活的积累和知识的积淀，视野开阔了，思想认识提升了，有事可写、有感可发、有思可论，那么学生就不可能在写作文时无话可说。例如写“疫情让我认识到了”这一命题作文，喜欢运动的同学可写“疫情让我认识到了运动的重要”，因为他这方面关注的多，无论是在生活中还是在阅读学习中，都积累了丰富的素材，所以写起来肯定有话可说、认识深刻。卫生委员可写“疫情让我认识到了人人要讲究公共卫生”，作为卫生委员，他这方面体验的事儿多，感触肯定也深。像家长是医生，受家庭熏陶的学生，可以写“疫情让我认识到了作为医生的使命”，经过耳濡目染，且积累了丰富的素材，所以写作起来思想就比较独特。

2.引导学生进行个性化情感的体验，激发学生所思，丰富学生的感情积淀

思想肤浅、情感虚假，是学生作文难以吸引人的原因之一。课文中所学的优秀佳作，无论从思想还是情感方面，都让人深思。所以，成功的文章往往都融入了作者的真情实感。而文章中的真情实感，大多源自作者对社会生活的理解和人生经历的感悟。为此，引导学生进行个性化的情感体验，激发学生所思，丰富学生的感情积淀，才能让学生把自己真实的情感融入以生活为背景的文章中去，通过感人细节的凸显去感染人。例如，写秋天，教师引导学生留心观察秋天的事物，从一片树叶的陨落，到秋天万物的枯黄，让学生在观察中生发悲秋的情怀。当然，世界事物千差万别，即使是同一棵树上的两片树叶，只要仔细观察，善于抓住它们的特点，不仅能抓住它们之间细微的差别，而且能生发因人而异的情思。更何况，同样的事物也会千变万化，不同的事物更是千差万别。所以教师要乐此不倦，通过引导学生进行个性化情感的体验，让学生的情感充斥于笔端，写作文时就能表达出自己的真情实感。

总之，个性化写作教学对规避初中生作文中存在的惯常问题来说，是一种有效作文教学方法。尤其是个性化积累和个性化体验，对开阔学生视野、提升学生思想认识以及丰富学生情感、表达真情实感十分有效。