高中生物教学中合作学习策略应用及效果

黄文凯 （甘肃张掖市实验中学）

生物的学习相较于其他学科，其学习难度较大，更需要老师采用科学的教学策略，为学生提供高效的学习方法。通过长时间的教育探索发现，合作学习策略不仅能凸显学生的学习主体性，还能发挥教师的主导作用，在培养学生合作及探究能力的同时，一定程度上提高生物课堂教学质量及效率。为此，深入分析与研究高中生物教学中合作学习策略应用及效果，具有十分重要的现实意义。

一、高中生物教学中合作学习策略的应用

1.设定明确合理的教学目标

教学都是以完成教学目标为前提，生物学科的教学也不例外，想要将合作学习策略的作用更好地发挥出来，就需要在合作前设定明确合理的教学目标。具体而言，教学目标主要是指知识目标及能力目标，这两个目标都需要学生积极参与课堂教学活动，深入理解与掌握知识，锻炼学生的实践能力。为此，教学目标的设定不能有任何的随意性，需要基于生物知识及学生实情两点着手来设定教学目标，这样才能取得理想的教学效果。

2.合理分组

合作学习策略在高中生物教学中运用时，必须要对学生进行合理分组，只有做到合理分组，才能确保调动学生的学习热情，使之主动参与到合作学习活动中。反之如果分组不合理，就会使得学生学习热情较低，并逐渐产生厌倦生物学习的情绪。因此，在对学生进行分组时，教师必须先对全班学生进行全面地了解，在此基础上按照4-5 人的标准来进行分组，并且每组要有各层次的学生，确保各小组间的水平处于同质状态，这样一来能确保每个小组都具有开展合作学习活动的能力，更加高效地完成合作学习任务。

3.确定小组和个人学习任务

合作学习策略在高中生物教学中运用时，需要基于教学及小组实情，合理安排不同的小组任务，并且基于实际学习任务，分配到组内成员，这样学生才能积极参与合作学习中，让学生有不断展示自己的机会，以此来提升合作学习效果。

4.合理评价

评价是合作学习的重要环节，想要确保评价的有效性，就需要教师改变以往的单一评价方式，组织学生进行小组互评与自我评价，这样各小组及学生才能明确自身的缺点，及时优化与改进，确保小组及个人得以良性发展。

二、高中生物教学中合作学习策略的应用效果分析

1.提升生物课堂教学质量

合作学习策略尊重学生的学习主体性，使学生从被动学习状态中走出来，开展主动学习与探究。同时，在此种教学策略的运用过程中，学生先分头完成学习任务，之后针对性的探讨与解决学习难题，使学生不断获得学习成就感，保持学生学习的热情。当然最为重要的一点是合作学习策略的运用，能不断拉近学生与生物知识间的距离，更好地理解及运用所学知识，使得生物课堂教学质量及效率得到提高。

三、培养学生团队合作精神

传统的高中生物课堂教学过程中，无论针对哪节课的教学，教师都比较侧重知识讲解环节，使得师生间、生生间缺乏沟通，这对学生团队合作精神的培养是极为不利的。而将合作学习策略应用到实际教学中，以小组的形式来组织学生参与学习及完成学习任务，学生除了努力学习外，还互帮互助，共同完成预设的学习任务，逐渐培养学生团队合作精神。

四、提高学生的创新能力

合作学习策略应用到高中生物教学中，能为学生及小组预留充分的学习、思考与探索的时间，这样，学生的思想、思维就不再受任何局限，能进行充分的观点表达与思维碰撞，学生的生物创新学习能力会越来越强，对学生的可持续发展极为有利。

合作学习策略在高中生物教学中的运用，对教与学的发展都是极为有利的。教师要加强对合作学习策略的研究，从教学目标，合理分组，确定小组及个人学习任务及合理评价等方面着手，充分发挥合作学习策略的教学优势，为学生的发展奠基。