高中历史课程对学生“家国情怀素养”的培养研究

曹曦予 （江苏灌云高级中学）

在高中历史教学中，教师通过有效的教学方法，培养学生家国情怀素养体现了新课改教学目标，也提高了学生民族自豪感，激发学生爱国热情。但从高中历史教学实际情况看，很多教师在教学方法和学科素养落实上还存在一定的问题，因此，本文就高中历史课程对学生“家国情怀素养”的培养进行研究。

一、在高中历史课程中如何培养学生“家国情怀素养”

1.开展以学生为主体的教学活动

新课程改革的教学主体是学生，开展教学活动的主要目的也是为了学生，而在高中历史教学中，培养学生“家国情怀素养”，就体现了学生主体的观念。教师需要灵活运用教学手段，丰富历史学科教学内容、教学形式，发挥对学生的引导与监督作用，将课堂“交”给学生，令其做课堂的主人。

2.丰富教学手段激发学生情感感知

传统的历史教学方法已经很难满足当下素质教育及学生个性化发展需求，为此，教师要丰富教学手段，激发学生兴趣。如，通过名人故事，启发学生爱国情怀；构建历史事件情境，强化学生情感感知；开展多样的历史实践活动，促使学生感受家国情怀。

二、高中历史课程对学生“家国情怀素养”培养的具体教学实践

1.利用历史名人事迹，启发学生家国情怀

家国情怀是中华儿女坚定不移的信念，无数民族英雄在实践中体现了家国情怀。因此，教师在历史课堂利用名人事迹、用故事的形式让学生感受历史英雄的伟大，进而激发学生爱国热情。

例如讲“辛亥革命”时，教师可以分为几点进行讲解，首先要对历史人物的思想道德品质进行分析，家国情怀的本质就是一种精神层面追求，主要体现在品德上，教师要引导学生将其内化为自身道德品质。而后利用历史事件分析历史人物是通过怎样的形式将家国情怀落实到实践中。如孙中山通过创建兴中会与黄兴等人以兴中会、华兴会等革命团体为基础，在日本东京创建全国性的资产阶级革命党中国同盟会，同盟会在华南各地组织多次武装起义，孙中山为起义制定战略方针，为起义筹募经费。镇南关起义时，孙中山还亲临前线参加战斗。通过这些革命历程，让学生通过阅读历史、探究历史，深刻感受孙中山为挽救民族永不放弃斗争的精神。

2.构建情境教学，强化学生情感感知

在高中历史教学课堂上，教师可以利用多种手段去构建不同教学情境，营造一种和谐课堂氛围，吸引学生注意力，提高学生对历史知识的探究意识，从而促使学生积极参与课堂教学活动。在情境教学活动中，通过调动学生视觉、听觉及多种感官，培养学生历史学科思维，更好地让学生感受家国情怀。

如讲到“五四运动”时，教师可以利用多媒体视频，播放关于巴黎和会、火烧赵家楼等相关视频，通过画面直观地将历史展示，促使学生清楚地认识到五四运动的原因和过程。接着，教师进行分组活动，根据课本内容，理清历史情境，让学生通过角色扮演，再现历史情景，从心灵上给予学生震撼，进一步感受家国情怀。通过这种情景构建，丰富了历史课堂教学，增强了学生历史情感感知，加深了历史责任感。

3.开展历史实践活动，增强感悟家国情怀

将历史知识落实到实践活动是高中历史教学的关键环节，通过实践活动促使学生体验、探究，进一步感受历史文化，增强学生对历史的了解，在实践活动中深入感悟家国情怀。

如讲到“红军长征”时，教师可以根据教学内容，开展“深入革命老区，弘扬民族精神”主题活动，带领学生重走长征路，参观长征纪念馆等，让学生切身体会历史事件，将历史与家乡、民族及国家相结合，树立正确的民族信心，弘扬民族精神。

总而言之，通过历史教学渗透家国情怀，是实现高中历史学科素养的重要体现，也促使学生在学习历史过程中健康成长。高中历史作为人文学教育主要课程之一，对培养学生家国情怀有重要作用，教师应充分利用历史事实，丰富教学手段，开展实践活动，激发学生爱国热情，从历史中感悟家国情怀，将历史知识融入生活实际，充分提升学生家国情怀素养。