引领生命价值航向 助推学生健康成长

麻富学 （甘肃平凉市静宁县城关初级中学）

在初中道德与法治课程的教学中，教师不仅要让学生热爱学习，掌握道德与法治课程体系中的知识内容，更应当有针对性地培养学生的人文素质、道德品质和法律意识，以促进学生知识、能力与素质的全面发展。但对于生命教育而言，虽然在初中道德与法治课程中有关于生命教育方面的具体内容，但是生命教育的内涵是非常丰富的，很多教师所开展的生命教育相对浅显，教学方式与方法也相对单一，未能让学生及时树立正确的生命价值观念，对学生的健康成长相对不利。对此，初中道德与法治教师在教学过程中，就要重视生命教育的有效融入，以更好地引领学生的生命价值航向，促使学生树立正确的生命价值观念，让学生懂得热爱生命、敬畏生命，尊重自己与他人的生命权利，进而为初中生的健康成长奠定良好的基础。

一、增强道德与法治课程教学的生命教育意识

在初中道德与法治课程体系当中，生命教育的内容相对较少，所以教师开展生命教育的力度相对较弱，导致生命教育的内容相对简单和浅显，致使有些学生无法全面感知生命教育的价值和现实意义。同时，由于受到传统应试教育思维的影响，现阶段的初中道德与法治教学存在功利化倾向，导致很多师生忽视道德与法治课程中生命教育的内容，主要还是关注学习成绩、考试成绩，针对学生对生命价值意义的理解、生命行为的改善未能进行科学的评价和正确的引导，影响了学生的健康成长。因此，初中道德与法治课程的授课教师就要加强对学生的生命教育，提高对生命价值教育的重视程度，并且要使教育面向全体学生，尊重每个学生的个性特征，因为有的学生即便有了好的学习成绩，生命认知水平依然较低，仍旧没有树立正确的生命价值观念。例如，在“守护生命”的教学中，教师在课堂上可以以教材内容为依托，然后对“守护生命”的教学内容进行拓展和延伸，传授学生更多“守护生命”的技巧和方法，增强学生在现实生活中守护自己与他人生命的现实技能，增强学生生命安全意识，进而实现生命教育的更高目标。

二、道德与法治教师要立德树人，言传身教

在初中道德与法治教学的各个环节，道德与法治教师都是最重要的组织者和实施者，是学生道德与法治学习和人生成长的重要领路人，是引领学生生命价值航向的重要主体，所以在进行生命教育活动的渗透与融入时，道德与法治教师要发挥自身榜样作用，重视个人在课堂内外的言谈举止，通过个人的榜样模范作用潜移默化地对学生施加积极影响，帮助学生树立正确的生命价值观。同时，教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，以及塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。所以道德与法治教师在平时要重视自身的师德建设，做到以德立身、以德立学、以德施教，将个人的生命形象塑造好，这样才能得到学生的信服，教师才能率先垂范、为人师表，让学生既懂得珍惜自己的生命，又能尊重其他生命，及时解决成长过程中对于生命的困惑，增强初中生群体的生命活力。例如，在“感受生命的意义”的教学中，道德与法治教师在课堂教学中不仅要实现基本的教学目标，还要展现出良好的职业素养和教师形象，具体可以以自身“教书育人”的职业为例，明晰教师职业的价值所在，进而引导学生反思什么样的人生是有意义的，自己在当前以及未来如何发现和创造生命的价值等，这样显然更有助于学生明晰生命的价值与意义所在，培养学生热爱生命的积极情感，深化学生对生命价值的理解和感悟，进而树立热爱生活、热爱学习、热爱成长的积极情感。

三、开展情景教学，促进学生的生命体验与感悟探索

初中道德与法治教师在对学生进行生命教育时，还需要充分考虑初中生的领悟能力和理解能力，要尽可能地贴近初中生的成长规律，采取学生容易接受、容易参与的教学形式。进一步讲，道德与法治教师组织的生命教育，要尽可能地结合初中生的现实生活情景，通过多样化的教学手段创设生命教育的丰富情境，进而促进学生对生命价值教育知识的理解和吸收，调动学生在现实生活中体验生命、感悟生命和探索生命价值意义的自主性，最终提高生命价值教育的效率和质量。如在“活出生命的精彩”的教学中，让学生明确生命平凡与伟大的辩证关系是确保学生在未来“活出生命的精彩”的关键，这时道德与法治教师可以创设假设情景、问答情景、表演情景，让学生设身处地地反思平凡人物与众不同的生活经历，以及“活出精彩生命”的意义和途径等，这样学生可以积极融入个人的理解和感悟，更容易感悟到生命的价值所在，树立正确的生命价值观，有效改善个人日后的生命行为，学会珍惜生命中所拥有的一切，从而助推学生的健康成长、活出精彩。

四、丰富生命价值教育的方式

通过丰富初中道德与法治生命教育的方式，可以更好地激发学生对生命价值的感悟与学习兴趣，促进初中道德与法治生命教育的高效展开，有效转变传统填鸭式、灌输式的生命教育形式，实现学生在生命教育中从被动学习向主动体验、主动感悟的有效转变。对此，初中道德与法治教师应该更多地采取互动性、探究性的生命教育形式，营造出良好的集体学习氛围，引导学生对生命教育中的内容进行集体体验、感悟、分享，实现共同进步与健康成长。同时，在生命教育具体方法的选择上，道德与法治教师要增强信息化教学意识，即借助多媒体教学设备的辅助教学功能，对生命教育的内容进行更加生动、形象的展示，并对生命价值教育的内容进行有效的拓展和延伸，这样有助于学生更加全面地感知生命价值的重要性，树立正确的生命价值观念。再者，初中道德与法治教师还应当重视生命价值教育的内外衔接，即依托课堂教学内容，加强课内教学与课外实践之间的联系，组织与生命价值教育相关的社会实践活动。例如，在“遵守规则”的教学中，很多初中生可能认识不到遵守规则与生命保护之间的关系，所以教师可以在正课教学结束之后，让学生来到户外，参与交通安全规则的宣传教育活动，鼓励学生搜集交通安全事故的发生原因，并与同学分享，最终达成规则教育和生命教育的双重目标。

五、创新教学评价机制，引导学生健康成长

要想实现初中道德与法治教学中生命教育的价值回归，提高生命教育的成效，授课教师就必须对传统的教学评价机制进行创新和完善。具体来说，就是要淡化考试成绩的评价比重，更多地从人性化的角度出发，对初中生在学习与现实生活中表现出的生命态度、生命观念、生命价值观等进行科学合理的评价。同时，由于初中生正处于青春期，大部分学生还未形成正确的生命价值观，所以初中道德与法治教师要尊重学生的个体差异，尊重每个生命的独特性。对此，教师应该积极主动地去发现每一个学生的特点，重视对班级学情的调查和掌握，这样才能为生命教育中的教学评价奠定良好的基础。例如，在关于“生命可以永恒吗”的探究性教学中，大部分学生在学习前后都会有对于生命是否能够永恒的思考，每个学生探究性学习的成果也会有所不同，正所谓生命有时尽、生命有接续，教师在对学生进行评价时，不能过度强调学生对生命理解的对与错，重点是要引导学生纠正片面的生命价值观，要让学生认识到生命虽然是短暂的、脆弱的，但是又是崇高的、神圣的、有韧性的，要通过有效的教学评价与引导措施，让学生对生命形成一种敬畏情怀，正确认识个体生命与人类生命之间的辩证关系，进而在日常生活中更好地尊重生命、热爱生命，健康成长。

总之，在初中道德与法治教学中加强生命教育的渗透，是培养和提高学生生命价值观念的重要途径，初中道德与法治教师只有提高对生命教育的重视程度，积极发掘、整理教材中和生活中有效的生命教育素材，实施有针对性的生命教育活动，才能让学生更好地感悟、明确生命的价值与意义，在未来的成长与发展中更好地敬畏生命，尊重生命，关爱生命，实现身心素质的全面与健康发展。