疫情背景下高中地理线上高效课堂的构建研究
2020-12-05周叶梅甘肃金昌市永昌县第一高级中学
周叶梅 (甘肃金昌市永昌县第一高级中学)
一、在疫情中遇到的问题
1.教学实施方面,组织规划不合理,导致地理教学进程难以跟进
相比于线下教学来说,由于缺乏面对面的交谈,教师在线上教学中很难准确把控学生的听课情况,其教学进程也会相对缓慢,学生注意力不集中,教学缺乏氛围,一堂课下来所讲的知识点少之又少。
2.课后反馈方面,缺乏系统的在线教学流程,致使学生的地理在线作业完成度下降
作业是学生检验自己学习能力、教师考核自身教学质量的重要手段,疫情期间,由于教师无法掌握学生的学习程度,对学生的学习状态、学习质量无法做到精准分析,作业也就成为教师线上教学的重要组成部分,导致学生在进行线上地理学习时,由于缺乏系统的学习流程,学生听课率、作业完成度也在急剧下降,高效学习就更谈不上。
3.教学监控方面,缺乏统一在线教学管理制度,导致学生没有一个正确的线上学习观
高效课堂的构建最为主要的便是学生自主学习能力的培养,在高中地理线上教学中,由于缺乏统一的在线教学管理制度,导致学生对线上地理学习缺乏正确的学习观,不论是学习能力还是学习习惯都不如线下教学期间。
二、问题解决的具体方法和措施
1.优化地理在线教学结构,形成系统化线上学习模式,打造线上地理高效课堂
(1)课前。教师可以先将需要讲授的重点内容录制成微课,利用微信或者钉钉群发送给学生,让学生进行自主预习,借助在线交流的方式进行知识重难点分析以及问题反馈,在充分了解学生学情的基础上进行教学内容设计,以此来确保线上直播教学能够做到重难点突出,为线上地理高效课堂的构建提供前提保障。
(2)课中。根据学生的自主预习情况进行线上直播提问,和学生互动,引导学生探索知识。同时为打破教学的时间和空间限制,在线上直播教学的时候,教学要充分体现地理教学的趣味性,组织课堂竞赛活动,以此来提高学生的参与积极性,在活动中和学生进行情感沟通,这样既可以集中学生注意力又可以培养学生的自制力。教师要做好录屏,以便学生能够针对线上教学内容进行及时复习。
(3)课后。线上直播结束后,需要运用作业来巩固学生线上学习的知识内容。在这一阶段,教师要结合学生线上活动情况,包括问题交流探索情况、自主预习情况等进行作业分层管理,在落实人本教学理念的同时构建线上地理高效课堂,保证学生作业完成率。
2.强化组织管理,实现分享经济,立足线上地理高效课堂建设
(1)家校合作,合理安排线上地理学习时间。不论是线上教学还是线下教学,家长都是教师教学的好帮手,疫情期间,在线上高中地理高效课堂构建中,科学化的组织管理和教育理念的转变是基础所在。为此,可以采用家校合作的方法,做好对学生课前、课中、课后的监督引导,在合理安排线上地理学习时间的过程中,促使学生保持良好的听课状态和自主预习学习质量。
(2)多元评价,集中监测线上地理学习内容。评价是教师教学管理能力提升、学生学习能力培养的有效途径,为此,教师可以借助微信公众平台、QQ 家校群和钉钉师生群对学生的在线学习状态、线上互动情况、问题探讨、作业完成等情况进行量化展示,让家长、教师、学生进行共同评价。
(3)集体研讨,在沟通中提高地理线上学习质量。在疫情期间,教师可以充分利用现代化的手段与学生沟通,真正实现线上地理高效课堂的构建。可以组织集体研讨会,利用互利网手段对地理教学内容、教学活动、教学问题、教学目标等进行综合探讨,通过资源共享进行线上教学补充、修改、完善,最终达到构建地理高效课堂的目的。
在疫情期间利用现代化的教学技术组织地理课堂教学,切实做到“停课不停教”“停课不停学”,提升教师教学能力的同时保证课题能够顺利开展,实现疫情背景下高中地理线上高效课堂的构建。