心无尘埃，本色自在

陈锦

摘  要：每个孩子出生时都是一张白纸，一块透明的玻璃。成长的过程中，白纸有了颜色，玻璃有了沾染。但不要忘记，最初的本色是白色的，是透明的。作为老师，不仅要认真选择颜色，擦洗尘埃的沾染，还应时刻记得孩子当初的本色，是白色是透明;时刻记得自己当初踏上三尺讲台时的激情，是真心是热血。在有限的教育时光里，面对学生，面对自己，请留心保护那份白和那份净。

关键词：人性本善;纯净;德育;自我反省

泰戈尔说：“每个孩子出生时都带着神谕。”

冰心说：“孩子是新的未来，是新的希望。”

我说：“孩子是玻璃，落的灰，是我要清洗的孩子的缺点;透明本色，是孩子要教我的人性本善。”

有着五年工作经验的我，以为我能做到对待学生，实事求是。可这一次，一个不满12岁的小男孩让我再次反省自己。

又是一年新初一，带完两届初三学子的我，这次换了一个工作阵地——我来到了涪陵九中南坨校区。

走进教室，孩子们一脸单纯地望着我。怀着激动兴奋的心情，这一次我打定主意，从一开始就要让孩子们养成一个良好的学习习惯。小学生活泼好动的个性，在进入中学后应该慢慢稳重下来。所以，第一天的見面礼便是从静坐开始。我收敛了笑容，认真严肃地要求孩子们“现在来检验你们的军训成果，双手放平在桌面上，背挺直，头抬起来，眼睛正视前方，我们静坐10分钟。”有了这样的临时测试，孩子们一下子严肃了起来。一分钟、两分钟......五分钟过去，没有人动。我正暗喜“这群孩子还不错”。眼睛一瞥，靠前门第二排的一个小男生正用手指头挠手肘呢。我警惕地说了一句：“不要随便乱动哦，动一下，所有人静坐时间延长一分钟。”话音刚落，那个小男孩又挪了挪屁股。此时，我感到我的话被无视了。脸色一沉，请那位小男孩站起来，我严肃地说：“军令如山，军规不容轻视，请你站到最后吧。”

在这安静而严肃的十分钟里，我记住了这个爱动的小男孩。他叫朱世榕。

接下来的两周里，他竟然成了我眼前的常客。数学课讲小话被老师点名，英语作业未交被扣分，语文课文没背罚抄写，历史、地理作业乱做被批评......见到一次又一次犯错的他，我是一次又一次地批评教育，和家长多次沟通交流。在我心里，他俨然是一个爱讲话、总偷懒、学习差的孩子了。

这一天，午休结束，宿舍老师再次将朱世榕和宿舍长交到我这里来。见到两人耷拉着脑袋，我已经心中有数了。我让宿舍长先说。原来是午休时，朱世榕一直讲话，违反纪律，宿舍长为了阻止他，向他的床上丢了一只鞋，弄脏了他的被子，最后两人大声争吵了起来。朱世榕在一旁小声嘟囔着“是他先丢我鞋，我才讲话的。”我一听，便禁不住提高了声音，“你不讲话，他会莫名其妙地拿鞋丢你？我相信任何一个正常人不会无故生事，故意制造矛盾。再者说，宿舍长有权管理宿舍纪律。你要认识到自己的问题。” 见我已经发怒，嘟囔的小嘴马上瘪了下去，眼睛也只敢看着地上。接下来，我一顿义正言辞地说教，说得他低头不语。最后我问他：“你知道错了吗？”他红着眼眶，说不出话来。见状，我再次提高声调：“你知道错了吗？”他终于小声地“嗯”了一声。这一次宿舍丢鞋事件，最终以我维护宿舍长管理权，但指责其管理方式不当，批评朱世榕违反纪律，承认错误而结束。

然而，两天后，他们同一宿舍的另一个男生向我举报宿舍长在寝室里经常捉弄他们，他们敢怒不敢言，上一次朱世榕就是无故被宿舍长用鞋丢了。听到这里，我心里一惊，原来是我错判了。心中无比愧疚，我赶紧找来朱世榕和寝室里的另外几个男孩，细细地过问那一天的始末。盘问结束，我拉着他的手，无比诚恳地向他道歉，“对不起，是老师没问清楚，误会你了。”他却傻呵呵地说：“没事了，老师，都过去了。” 一只手还不好意思地挠着小脑袋。看着他的傻笑，我的内心变化了。眼前的他是可爱的，是大度的，是乐观的。我不禁想到，学习不好就一定是那个犯错的人吗？就像一块玻璃，落了灰，它就不再纯洁透明？

的确，在学习这件事上，朱世榕他基础弱，主动性差，习惯不好，可这不代表他就是一个坏孩子，只会懒惰，只会犯错，就应该被人捉弄，就应该被人取笑！作为老师，教书育人是本职，而好好读书也是这群乡下孩子最好的出路。然而，对于孩子来说，读书不是他们唯一的出路;对于老师来说，育人却是对一个孩子一生负责。苏霍姆林斯基说：“真正的教育是从教育者的素质开始的。”老师的思想和精神能激发学生的思想和精神;学生的道德面貌和善恶态度也取决于老师的教育和引导。从朱世榕身上，我明白了接下来要做的事：（1）鼓励基础差的同学认真完成作业，努力跟上大部队。（2）教导孩子们不能取笑、捉弄学习吃力的同学，应该主动帮助他们、带动他们一起学习。陶行知说：“教育就是教人做人。”只有先学会做人，学知识才有意义。

我眼前又浮现出朱世榕傻笑的样子，我想，这样一直笑着的他，就算没有一个优异的成绩，也能是那一个在雨中跑着、跳着、憧憬着美好未来的孩子。

玻璃无论有多少灰是掩盖不了它本身的纯净的，那落的灰，我会继续擦洗，那透明的本身，我会时刻留心。

参考文献：

[1]丁丽萍. 胡瑗的教育心理思想研究[D].上海师范大学，2010.