新课改背景下初三历史教学的开展策略

贾科

摘  要：新课程改革理念要求教师关注学生创新能力和思维能力的培养，其中传统教学观念的转变势在必行。学生被动学习向主动学习的态度转变是重点，同时也是初中历史教学改革工作得以落实的核心。教师需要关注学生潜能的发挥以及主导地位的体现，切实提升学生的历史学习质量。

关键词：新课改;初三历史教学;开展策略

一、引言

新课程改革十分强调学生的合作学习，自主和分析和探究创新。学生需要实现被动学习向主动接受的顺利过渡。因此，新课程改革充满了教育教学的活力和趣味性，符合学生的成长轨迹以及发展要求。在初三历史教学中，教师需要以学生长远发展为本位，关注自身专业素质的提升以及学习，培养学生正确的历史观。

二、新课改背景下初三历史教学开展所存在的问题

学生主导地位的体现要求历史教师，根据初三学生的学习压力，以复习课的创新教学为依据。全面改革教学内容，确保有效教学策略作用的合理发挥。但是，教师的教学理念还不够全面以及现代化，出现了许多的教学偏差。首先，教师没有主动利用多种教学形式，促进学生自主参与初三历史学习活动。忽略了趣味性活动以及情境教学的有效融入，难以更好地巩固和加深学生所学学习的历史知识的理解。极少有教师能够以直观生动的多媒体教学形式，展现枯燥乏味的历史知识，学生对知识的印象仍然比较浅显和片面。其次，教师没有意识到创新式教学工作的开展要求。课堂内容比较单一和生硬，对学生的吸引力不足。学生无法实现历史事件、时间、原因的合理区分和记忆。最后，教师的教育教学方法比较呆板，无视学生良好学习习惯的培养。最终导致学生的记忆力不集中，同时精力极易被分散。

三、改善新课改背景下初三历史教学的开展策略

（一）采用多种教学形式，促进学生参与教学

新课程教学理念十分倡导学生的自主学习，让学生成为课堂的主人。初三学生的中考压力比较大，学业负担非常重。对此，教师可以采取趣味性的活动，比如情境教学、讲故事教学。加入学生比较熟知的情境，让学生能够主动参与课堂，进而学会积极巩固及加深自身的历史知识。在现代技术快速发展的今天，许多教师主动应用丰富的信息技术。在初三历史教学中，教师也可以借助现代信息技术和多媒体工具，激发学生的历史求知欲，实现枯燥乏味历史知识的形象生动再现。其中历史知識点画面的合理转化能够更加直观生动地展现整个历史知识，进而加深学生对知识的印象。比如在讲解人教版九年级历史上册法国大革命和拿破仑帝国时，教师可以搜集相关的历史资料。借助多媒体教学工具，展现与拿破仑相关的历史背景和人物简介，让学生意识到拿破仑对欧洲国家所掌握的主权以及对人民利益的侵犯。在学习课件时，学生也可以主动参与小组讨论。自主分析拿破仑失败的原因，了解拿破仑所发起的战争。为了帮助学生升华个人的知识，教师可以在课堂中尽可能地给予学生讨论问题的空间和时间，促使学生互相进步与学习。让学生进行简单的设想，这一点能够让学生真正意义上掌握所学知识。

（二）创新式教学，丰富课堂内容

新课程十分主张教学模式的创新，教师的教学方法和教学理念直接影响着最终的升学率和学生的学习兴趣。如果将主要精力放在学生学习成绩上，无视学生学以致用能力的培养，就难以让学生意识到历史知识学习对个人的意义。对此，在初三历史教学和复习时，教师需要强化教学方法。不能够过分地要求学生进行死记硬背和套用，而需要鼓励学生掌握灵活多变的学习技巧，主动区分历史事件中的时间地点人物以及事件发生的全貌。教师需要关注正确指导方式的选择，明确课前预习和课后复习的教学目标和学习任务。比如在复习抗日战争的胜利时，教师可以通过简单图表及文字的搭配对比，让学生理解其中的重点知识和难点知识，进而实现有效学习。复习在初三历史课程中占据较大比重，在面对海量的复习任务时，学生往往会感觉比较困难。教师则需要鼓励学生完成课前预习，让学生带着问题与教师进行互动，进而跟上教师的步骤以及进度。很多学生能够在较短的时间段内，找到最终的答案，整个课堂教学效率也得到了间接的促进。故事引出法取得的效果比较显著，教师可以利用这一策略来引入与课文相关的历史专业内容。吸引学生兴趣，让学生能够主动地进入课本课堂。很多初三学生对比较流行的电影和音乐感兴趣，教师则可以在课堂中适当地穿插这些歌曲和视频资料。让学生能够主动陶冶情操，既享受美妙的音乐，又能够学习历史知识。

（三）注重教学方法，培养学生学习的好习惯

教师的指导方法是促进学生自主学习的关键途径。教师需要了解学生的预习和复习，并实现完美结合，根据学生的解题思路来找到行之有效的解题方法。在初三历史教学中，学生分析能力、理解能力的培养不容忽略。这一点能够帮助学生自主归纳与总结历史知识，进而找到学科知识的中心内容，选择适合自己的学习方式。在历史课堂中，教师需要正确科学地意识到自主合作学习模式对提升学习效率的重要策略。初中历史学习容量相对偏大，学生思维运用和理解能力的培养必须要得到重视。教师可以采取自主合作探究的学习方式，划分不同的学习小组。让学生能够在小组合作中找出自己的不足，吸取对方的优点。

其中民主和谐以及开放学习氛围的营造，有助于学生的自主学习和合作探究。很多学生能够在主动分析时，体会到历史的魅力和趣味性，整个课堂也变得非常富有活力和生命力。学生的快乐学习、自主学习和乐于学习最为关键，教师需要注重以人为本，了解现代多媒体工具和思维导图的利用要求。通过思维导图的简单绘制来梳理学生的框架及学习思路，帮助学生进行古今对比和前后对照。让学生对历史复习知识和所学习的新知识进行简单的迁移，很多学生能够自主绘制思维导图，学会连接不同的历史重难点知识。了解各个知识点之间的相关性，合理运用各种学习方式，养成自主梳理个人思路的行为习惯。

四、结束语

为了帮助学生在中考中获得良好的成绩。教师需要关注学生历史学习观的培养，提升学生对历史知识的认知程度。让学生能够有条理、有目的、有步骤地分析和理解各种历史事件，进而实现后期的合理运用及练习。其中学生个人的主动探索及发现必不可少，这一点能够帮助学生合理运用不同的知识。

参考文献：

[1]万铁艳.浅析初中历史情境教学的开展策略[J].中国新通信，2020，v.22（07）：209-209.

[2]石继红.高中历史探究式教学的实施策略初探[J].考试周刊，2020，000（022）：151-152.