浅谈中途接班的几点探索与实践

摘  要：班主任间一直流传着一句话：“‘后妈不易做。”意思就是说，中途接班做班主任，这身份就像“后妈”一样，亲疏的把握，尺寸的拿捏，都要谨慎处理，这比组建带领一个新班级，又多了一些别样的挑战。如何在中途接班时快速入手，管理好班级？应主要从四个方面去着手。首先，明察暗访，了解班情，选择班级管理的突破点。其次，落实各项制度，重塑班风。通过德育分制度和合理的奖惩措施，扶正班风。然后，加大班级内外部的合作竞争，淬炼学风。最后，通过爱心关怀和温情教育，让整个班级焕发新的生机与活力。

关键词：中途接班;制度;合作竞争;爱心关怀

如果你问一个老师，最怕兼任什么？我想会是班主任。而如果你问一个班主任最怕什么？那应该就是中途接班了。班主任间一直流传着一句话：“‘后妈不易做。”意思就是说，中途接班做班主任，这身份就像“后妈”一样，亲疏的把握，尺寸的拿捏，都要谨慎处理，这比组建带领一个新班级，好像又多了一些别样的挑战。从去年9月接手初二12班以来，我就踏上了我的后妈之旅。经过一整个学年的努力，这个班级在同学们和老师们的共同努力下，班风和学风方面都有了比较大的进步。中途接班如何接？下面，我简单讲讲我在班级管理中采取的一些措施。

第一招：明察暗访，了解班情

作为中途接班的班主任，第一件要做的事情便是了解班情。在八月底，收到要接班的消息后，我第一时间联系了原班主任王老师。从王老师处了解这个班的“底细”，并逐一查看了学生的档案，包括家庭情况、父母职业、毕业小学、小学老师评价、学习成绩等信息，从这些信息可以了解学生的成长环境以及多维度的评价。在这群学生中，我特别关注了班级那些“大名鼎鼎”，须重点关注的学生情况。如性格暴躁、脾气古怪的符盛庭、韩子瀚;难以正常沟通的李泽邦;欠缺学习能力的李诚俊;油盐不进的刘卓邦、梁浚伟;受排挤的孙雨等，方便后期在班级管理中进行个个击破。除此以外，我还单独私聊了几位12班品学兼优的学生，让他们分析一下班级的现状及需要特别注意的地方，尤其是学生彼此间的人际关系，可以有比较透彻的了解。

通过一连串的明察暗访，我了解到这个班在学习方面，入学成绩年级垫底，优生极少，后进生多，学习自觉性差，四次大考均处于年级垫底位置。在班风方面，学生缺乏纪律性，并且由于长期在年级垫底，整个班的士气非常低沉，毫无斗志，萎靡不振。急需找到一个突破口，让他们提升自信。鉴于12班的学生品行不坏，我决定从星级班评比入手，在班风方面进行突破，提升他们的士气。

第二招：制度落实，重塑班风

班风，即一个班级的风气，是由班级成员共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象，引领班级未来发展的方向。当我开学第一周，走进课室，看到到处丢弃的纸屑、粉笔头，你追我赶的课间，闹哄哄的课前五分钟，涣散的大课间跑操，宿舍的不断投诉，便头痛不已。这些常规的纪律要求，在12班简直是一团乱麻。我决定从星级班评比入手，进行改善。我采取的主要措施就是在班上实行德育分制度。

一项制度要想取得好的效果，离不开思想上的重视，行动的落实，以及适当的奖罚。思想重视方面，通过让学生写与德育分制度相关的德育周记进行思想渗透，比如让他们写一写对班规的意见，德育分制度的好处及不足之处等。另外，我会在每周的主题班会的基础上，重点强调上一周德育分的排名及班级情况反馈。只有老师重视了德育分制度，学生才会开始重视德育分制度。

行动落实方面，我首先制定了班规，值日班干记录表，德育统分表等表格，方便后期的记录统计。其次，我安排了班上的可靠班干执行，每日一登记一查看一反馈一跟进，学习委员每周一统计，两周一评比。另外，在班会课和家长群公布上一周德育分的排名及班级情况反馈，共同发现问题，跟进问题，解决问题。

除了思想的重视和行动的落实以外，我还制定了适当的奖惩措施奖励优秀个人。奖惩措施能够让一项制度得到重视，并良性循环下去。我采取的奖励方式是发封赏券、免死金牌以及家长群表扬。对于表现差的学生，进行适当的惩罚，如领取健康大礼包或者贡献大礼包、学习大礼包。在坚持执行一个月以后，学生们德育表现进步明显，12班终于获得了入学以来的第一個三星班级。这极大地鼓舞了班级士气，提升了他们的自信。让他们知道，没有永远差的班级，只有不够努力的自己。只要肯付出，万事皆有可能。我也及时抓住契机，对他们给予表扬和思想引导，并在10月份的第一周班会课上，与学生共同制定了10月份的德育目标，激励大家朝着这个共同的目标前进。班级的班风开始逐渐变好，整个班级的精神风貌积极向上。12班也由初一时的月月一星班级，变成了一个荣获9次三星班级，1次五星班级称号的优秀班集体，班风得以重塑。

第三招：合作竞争，淬炼学风

在德育方面的表现稳定，班风重塑后，我开始寻找下一个突破口—学习。一个班级，即使德育表现再优秀，如果成绩始终垫底的话，仍然无法真正的自信昂扬。在学风方面，我的主要措施是思想动员，竞争机制以及科任合作。

首先在思想上，让学生认清自身的差距，分析当前的形势，明确今后的努力方向。其次，在学生取得了一定进步的时候，抓住时机，及时鼓励，增强自信。让他们知道，我也行。思想上做好动员以后，我开始把班上的学生，进行师徒3人结对PK，利用PK制度，加强师徒内部的合作，加大外部的竞争，让班级形成一种你追我赶的学习氛围。同时，给他们布置了每周任务清单，将各科的额外学习任务汇总成一张任务清单，每周完成，并进行积分兑奖。

除了学生之间的合作竞争以外，我还特别注意与科任老师的合作。比如定期开展科任联席会，了解班级的学习问题及制定相应的措施。比如勤走动，多巡堂，深入课堂听课，了解学生不同学科的上课状态。加强与薄弱学科老师的沟通，了解学生在该科学习上存在的问题，并积极寻求解决之道。12班的地理很差，处于年级倒数一二名的位置。所以在与地理老师沟通后，我制定了地理学科的分层任务。如A生自觉完成地理五年中考，三年模拟的指定题目;B生找自己的师傅讲错题，C生找负责人背诵指定的重要考点。在周五放学前，我会对他们的任务完成情况进行检查，并及时反馈给家长。对于完成任务的同学，通过加德育分的形式进行鼓励，而不完成任务的同学，则留堂完成任务以后才可以离开。

在一系列的竞争与合作中，课堂开小差的同学少了，自习课晚修的纪律现象也少了;12班提早到教室的同学多了，课后主动问问题讲题的身影也多了，学风逐渐好转，成绩不断进步。总成绩排名由初一下学期的级名20，到现在的级名14。在生地小中考备考期间，不断突破自我，受到全校读名表扬，成绩也由倒数一二名，变成了年级第12名。

第四招：爱心关怀，温情教育

良好班风的塑造不可能一蹴而就，更需要班主任长期的爱心和关心。俗语说：信其师，才能亲其道。良好的师生关系能够大大助益班级管理。诚然，班级管理中少不了严，但同时更少不了爱。严与爱尺度的把握，是每位老师需要修炼的功夫。在我看来，制度是红线，是不可跨越的，须公正严明地执行。但是在制度之外，学生同样需要温情教育。

比如我会利用德育周记，让学生写写最近学习生活中的开心与烦恼，然后通过德育周记，用文字的方式与他们进行心灵交流，开导鼓励他们。也许平常在教室的我，是一位严师，但是在德育周记里的我，是一位知心大姐姐。通过这种方式，我不断拉近与学生心灵的距离，成为他们倾诉的对象。这种距离的拉近，可以极大地帮助我发现问题，解决问题。其次，我会在平常，非课堂时间，与他们开开小玩笑，给他们一些小零食，做一些暖心举动，让他们有所触动，感受到老师对他们的关爱。另外，对于一些班级问题学生，我会采取怀柔政策，从心理上降低他们的防御，多敞开心扉与他们交谈，同时建立专门的问题学生档案记录表，对他们的点滴进步进行及时的表扬和鼓励，不断强化正面榜样的作用。

“后妈”不易当，但只要我们能制度与温度并重，改变我所能改变的，接受我所不能改变的，不为难自己，也不为难学生，一定能慢慢找到“亲妈”的感觉，“后妈”之旅也会越走越顺畅！

作者简介：赵小玲，女，1990年8月23日，汉族，江西省宜春市，本科学历，中学英语二级教师，任教于东莞市南城阳光实验中学，研究方向：初中英语教学。

作者单位：广东省东莞市南城阳光实验中学