浅谈小学语文作业的优化设计

尹学钢

摘  要：随着教育的不断改革和发展，“减负”已经是教育改革中的重要内容，这就要求教师不断创新优化小学语文作业的设计，改变传统的作业量大且杂的局面，变硬性统一的作业为自主性作业，让作业的内容更精准有效，并且根据小学生的心理设计一些童趣性强的作业，让学生愿意去完成。这样，在作业减负的同时还可以提高学生的学习成绩，一举两得，从而达到优化设计小学语文作业，提高小学语文教学质量的目的。

关键词：小学语文;作业设计;童趣性;自主性;精准性

课后作业，顾名思义就是教师要求学生在课下完成的作业，以用来巩固课上所学的知识内容，教师留作业的目的不外乎有两个，一个是要求学生通过练习和思考来掌握课上所学知识，二是加深记忆和理解，学会如何利用所学知识做到举一反三。所以，作业的目的并非教师留下大量作业让学生没有自由时间，最终目的都是为了提高成绩。接下来，本文将探讨教师要如何不断地创新优化作业设计，以留给学生充分的思考余地和想象空间，从而提高学习成绩。

一、根据学生心理，设计童趣性作业

小学生还处于对事物充满好奇和爱玩的年纪，给学生留大量作业不但占用学生的自由时间，还没有很大的学习效果，这就要求教师要不断地优化作业设计，激发学生兴趣，让学生爱上写作业，并从中学到知识，这种充满童趣性的作业要从学生所熟悉的生活环境出发，联系学生的心理特点，选择学生所感兴趣的事物得以让学生更好地完成课后作业，教师也可以从作业中得到学生对所学内容理解与否的真实反馈。

例如，在教授《秋天》时，在教授完学生关于秋天的课本内容之后，即课程即将结束的时候，我会为学生布置家庭作业以让学生更深入地理解这堂课所学的内容，我会向学生提出一个问题：“你眼中的秋天是什么样的？秋天的标志又是什么呢？”要求学生在课后去寻找代表秋天的事物，可以是一片黄叶或是大雁南飞的景象，总之不限数量的多少，只要学生愿意去寻找就可以了。这种课后作业不仅可以让学生巩固并掌握课上所学内容，还让学生在玩耍的同时自发地去完成课后作业，这种充满童趣性的作业既让学生开始期待下次的语文课又锻炼了学生的观察力，从而达到提高学生语文成绩的目的。

二、尊重学生差异，设计自主性作业

课后作业的布置不是死板的，更不是去迎合家长、形式单一的工具，这种传统的作业形式忽视了学生能力的发展，抑制了学生的学习热情，还加重了学生的负担，教学效果并不明显。所以教师应该赋予作业以情感性和自主性，改变学生抵触完成作业的心理，因材施教地去结合学生个人布置多元化的作业内容，让学生在完成作业的过程中增加信心，从而达到巩固和提高学生学习成绩的目的。

例如，在教授《一封信》时，我会为学生布置的课后作业是写一封信，题目题材字数都没有限制，让学生充分发挥想象力和融入真情实感去完成课后作业。这种作业的设计不同于以往的教师指定题目或者题材，而只是给学生一个写作的大方向，即是写信件，至于写给谁，以什么口吻去寫，写什么内容都让学生去自主思考完成。在完成作业的过程中，学生会根据自身所擅长的手法去完成写作，与以往的抄写课文相比，更有利于提高学生的语文成绩。这种自主性作业的设计为学生提供了自主完成和自主思考的空间，能有效地激发学生的创新意识，还能让教师从中得到反馈，得以在之后的教学能够做到因材施教，对学生学习成绩的提高具有重要意义。

三、紧抓上课重点，设计精准性作业

教师布置作业是为了让学生巩固所学知识，而不是为了占用学生的课后时间和增加学生的负担，所以一味地追求作业的“量”毫无意义，教师应该优化作业设计，追求作业的“质”，改变学生所面对的因应试教育带来的作业压力的现状，实行精准设计的课后作业新尝试，即紧抓课上所学内容的重点设计作业，让学生在课后作业的练习中掌握知识，从而有效地提高学生对语文学习的兴趣，提高语文成绩。

例如，在教授《精卫填海》时，我会首先向学生提出问题：“精卫是谁？它为什么填海？”带着这个疑问，学生会认真地听讲我所要讲解的内容并积极思考，在课程即将结束的时候我会为学生布置课后作业，课后作业的设计并不是传统的让学生抄写生字或者课文，这样不仅加重学生的学习负担还没有明显的学习效果，而是为学生紧抓今天课上所讲的内容的重点，针对课文主旨去设计作业，即“请问，精卫填海成功了吗？这篇课文主要教会我们什么道理？”教师在安排作业方面更需要精准的考量，综合考虑多种因素，紧抓课上所讲内容的重点去布置作业，对于学生的思考能力和学习成绩的提高具有重要意义。

总之，随着教育的不断改革，教师要根据学生的差异性去积极探索优化设计作业的途径。语文作业是语文教学过程中的重要一环，学生是学习的主体，教师在课后作业的布置上要变机械死板为灵活精准，充分引起学生的学习兴趣，让学生变被动接受为主动完成，从而真正达到提高学生语文成绩的目的。

参考文献：

[1]尹晓娟.小学语文家庭作业设计的三个原则[J].现代农村科技，2016（03）.

[2]宋发容.小学语文作业设计与指导策略[J].亚太教育，2015（13）.

作者单位：安徽省六安市第六中学