浅谈小学语文阅读教学与学生阅读能力培养

韦英芳

摘  要：阅读教学是小学语文教学的组成部分，也是关系着小学语文教学质量和效果的重要内容。近年来随着大家对小学阶段语文学科的广泛关注，阅读教学也经常成为讨论的焦点。本文先分析了强化阅读教学的重要意义，然后根据教学经验，探索了以提升学生阅读能力为中心，优化小学语文阅读教学的方法策略。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力;方法

引言：

隨着新课标的施行，教育界和社会上对小学教育的关注越来越多，小学语文作为基础学科经常成为大家讨论的重点，其中学生阅读能力培养和小学语文中的阅读教学往往成为讨论、争辩的核心。大家对小学生语文阅读能力如此关心，主要是因为在这个终身学习的时代，阅读是发现知识、搜集信息的最主要方式，而阅读能力的高低直接关系到一个人未来的学业发展、职业规划和生活水平。小学时期是学生系统学习语文知识的最初阶段，也是培养学习习惯、启发语文能力的重要时期，小学语文的阅读教学被大家关注也是件无可厚非的事情。

一、在小学语文教学中强化阅读教学的重要意义

首先，强化阅读教学是对新课标中小学语文教学目标的践行。新课标中明确提出了对小学语文阅读教学的要求，并指出阅读教学的目标应是培养学生感受、理解、欣赏、评价阅读材料的能力。其次，强化阅读教学能够有效地提升学生的文学鉴赏水平。强化阅读教学就是要从阅读时间、阅读深度、阅读感受等多个方面对学生的阅读过程进行指导，让学生有机会独立思考，有时间细细品味，不断增强对文学作品的感受能力。最后，强化阅读教学可以显著提高学生的写作水平。阅读与写作本就是一体两面，对阅读教学的强化，自然能够惠及学生的写作学习。

二、优化小学语文阅读教学的有效方法

（一）明确学生的主体地位

传统的教学模式下，学生主体地位很难得到有效确认，学生的学习积极性得不到有效激发。教师要想提高阅读教学的效率，首先要转变教学观念，明确学生的主体地位是第一步。教师在课堂教学中应当学会适当放手，给学生一定的自由，让学生独立思考、充分阅读、学会欣赏，在对课文的学习过程中，不断增强对文学表达的感受力。比如，在学习部编版教材六年级上册《少年闰土》一文时，教师应给学生留出充足的时间去阅读课文，体会作者在字里行间对年少时唯一同龄朋友的感情，尽管两人身份不同，但作者依旧保留着对“闰土”最质朴、最单纯的印象。这种感情是很难用语言进行表达的，只能学生自己通过作者字里行间的自然流露，去体会其中作者的情感变化。学生通过自己阅读、独立思考的过程，逐渐形成自己的阅读习惯，不断发展阅读能力。

（二）重视对学生课外阅读的指导

当前在小学语文阅读教学中，教师很少关注学生的课外阅读，不仅很少进行指导，而且对学生开展课外阅读的态度也非常微妙。一方面教师希望学生增加阅读量，扩大知识范围，提高阅读能力，另一方面教师又不希望学生因为阅读课外材料浪费大量时间，影响正常的语文学习，毕竟与课文相比，课外阅读材料的吸引力要更大，学生很容易“深陷其中”，严重占用学习时间。其实这个问题很好解决，首先教师要鼓励学生尽量扩大阅读量，树立多读书的意识;其次教师可以有针对性地推荐阅读材料，并要求学生在规定时间内完成材料阅读;然后教师要及时关注学生的阅读过程，对学生不理解的内容、情节进行解释说明，提高学生的阅读体验;最后就是定期组织学生进行阅读交流会。通过将课外阅读过程规范化，学生逐渐建立起更合理的阅读安排，用阅读教学的规则性限制学生对新鲜阅读材料的阅读欲望。同时又能对学生的阅读过程进行一定程度的控制，有助于学生阅读技巧的学习和阅读能力的提高。

（三）选择合适的教学方法进行阅读教学

阅读教学根据学习内容和学生实际情况的不同，所需要的教学环境、教学方法也不同。总体来说，教师需要为学生构建一个整体和谐的学习环境，然后根据阅读内容对教学情境进行微调。比如，在学习《开国大典》时，就不能构建沉重肃穆的教学氛围;而学习《我的伯父鲁迅先生》时，也不能以太过欢快的节奏进行教学。另外，教学工具的使用也要格外慎重，阅读教学应该尽量给学生营造安静的阅读氛围和平和的阅读环境，以增强学生对课文内容的感受，便于其阅读能力的提升。

结束语：

新课改对小学阶段学生阅读能力制定了明确的教学目标，这是时代的要求，也是学生发展的需要。小学语文阅读教学受到的关注越来越多，在学生学习过程中占据的比例也越来越大。阅读教学不仅要扩大学生的阅读范围，增长学生的见闻，拓宽学生的视野，而且要对学生的阅读能力进行培养和锻炼，提高学生的阅读技巧，让学生能够通过阅读获取更多有效信息，从而形成自主学习的能力。尽管目前小学语文的阅读教学仍存在某些问题，但相信随着越来越多的小学语文教师加入探索的队伍，这些问题很快就能得到有效解决，阅读教学也会成为学生学习语文知识的重要窗口和优先途径。

参考文献：

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作者单位 ：广西壮族自治区崇左市濑湍镇中心小学