探讨趣味识字教学在小学语文低段教学中的运用

廖冬梅

摘  要：在小学语文低年级教学的过程中，最重要的目标就是要教会学生识字。识字对于小学生来说是学习语文的基础，同时也是为以后学习其他学科知识打下基础。因此小学低年级的语文老师必须要重视识字教学，对识字教学中存在的问题进行及时的解决，进一步提高识字教学的效率。趣味识字教学是识字教学中一种比较创新的教学方式，从小学生的兴趣出发，增强识字教学的趣味性，促进学生为今后语文学习打下坚实的基础。本文从趣味识字教学的优势出发，探究趣味识字教学在小学语文低年级教学中的应用策略，提高小学语文低年级教学效率。

关键词：趣味识字教学;小学語文低段教学;运用

引言：

小学语文第一段的教学是以基础知识的学习为主要目标的识字教学，是小学低段语文教学中的基础，所以为了今后其他学科的学习，老师就必须要从识字教学的角度出发，为学生储备更多的基础知识。在小学低段识字教学的过程中，引入趣味识字教学方式增加课堂的趣味性，进一步激发学生对学习的兴趣，从而提高学生在学习过程中的主动性。

一、趣味识字教学优势

趣味识字教学从趣味性的角度来看，与小学低年级学生的年龄是十分符合的。处于低年级的学生年龄较小，对各种事情都充满好奇心，同时也能被有趣的事物所吸引，所以在小学语文一年级教学过程中将趣味识字与具体的教学内容结合在一起，通过游戏比赛的教学方式使学生对识字的兴趣提升。趣味识字教学的运用进一步对学生的思维能力进行培养。运用趣味识字教学时，教师要对主要教学内容进行分析，采用更有趣的图片和视频让学生学习书本上的内容。在这个过程中，学生通过一些有序性的方式能够更好地锻炼脑力，思维也得到了进一步的拓展。采用趣味识字教学能够对传统的学习氛围进行改变，在一定程度上能够为学生营造一种轻松学习的氛围。在传统的教学过程中，老师与学生之间缺乏友好的互动，从而使得教学方式和教学模式都不被小学生所接受，从而阻碍了学生对识字教学的兴趣。在引入趣味识字教学之后，学生与老师之间的沟通更加频繁，从学生的角度出发采取学生更为熟悉的教学内容和方式，能够让学生在更加轻松愉悦的学习氛围中学习相关的基础知识。

二、趣味识字教学在小学语文低年级阶段的运用策略

（一）开展具有趣味性的识字游戏活动

处于低年级的小学生才从幼儿园过渡上来，而在幼儿园学习的过程中更多的是采取游戏的方式来进行学习。所以小学低年级阶段的语文老师就要对小学生的这种情况进行重视和分析，在进行识字教学时就要从相关的游戏活动出发，开展更加多样化的趣味识字活动游戏。小学低年级语文老师在开展趣味识字活动游戏时要确保游戏活动形式是多变的，活动的内容与学生的兴趣爱好是相符合的。由于小学低年级的学生受年龄的影响，对于一些有趣的故事充满了好奇心，所以老师可以在教学的过程中开展“故事会”，让学生在课后时间通过家长的帮助去了解更多与识字相关的趣味故事，再根据学生的了解情况来开展相应的故事会活动。在故事会上，学生可以与其他同学进行分享，从而了解更多识字趣味故事，在这样的过程中，学生也学习到了更多的生字。同时老师也要抓住识字趣味故事的特点，充分调动学生的识字兴趣。在故事会的基础之下，老师也要鼓励学生根据简单的文字来创造相应的故事与同学进行分享，从而进一步激发学生主动认知的欲望，不断发挥学生的想象力。

老师在开展趣味性识字游戏活动时也要对小学低年级学生的年龄特点进行分析，对这个阶段学生的心理和生理特点进行掌握。比如处于小学低年级阶段的学生好胜心是比较强的，老师就可以根据这个特点在进行趣味识字教学时组织猜谜语大赛，让学生在比赛之前对相关的识字谜语进行收集，然后在进行猜谜语大赛时，老师要根据学生猜对谜语的情况给予相应的奖励。在这个过程中，学生能够更好地参与到具体的识字教学中来，同时对汉字有了更深的理解，进一步传播了我国的传统文化。

（二）从学生实际生活出发，引用学生身边的例子

生活是最好的老师，所以老师在进行趣味识字教学时，就要从学生的实际生活出发，将实际教学与实际生活结合起来，进一步提高学生的学习积极性。比如在学习“看”这个字时，老师就可以结合《西游记》这部电视剧中孙悟空“看”的经典动作，让学生通过自己的联想和想象将实际的汉字与生活联系起来，从而更好地对汉字进行理解。同时，老师也可以结合多媒体教学的方式制作出更多动态汉字的演变过程，通过学生生活中接触到的事物对汉字的演变过程进行更深的理解，从而对相关的汉字进行记忆。

（三）从阅读角度促进学生识字

在小学语文低年级的时候，就要培养学生的阅读能力，同时阅读也是促进学生识字的最好方式。老师根据学生识字的具体情况为学生推荐相关的读物片段或者让学生购买一些有拼音以及有图片的故事会书籍来进行阅读，让学生在阅读的过程中不断地提高识字的能力，从而能够自主学习汉字。

三、结束语

小学初级阶段是学生识字的重要时期，所以老师就要从学生的角度出发，采取具有趣味性的方式来调动学生的学习兴趣，从而让学生能够学习更多的汉字。在进行实际教学时，老师要对学生的学习天性进行解放，为学生创建更加轻松愉快的学习环境，不断地引入趣味识字教学，以趣味性为基础激发学生识字的兴趣，从而让学生感受语文汉字的魅力。

参考文献：

[1]高松林.浅谈趣味识字教学法在小学语文教学中的应用措施[J].考试周刊，2020（79）：27-28.

[2]赵眷科.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊，2020（23）：147-148.

作者单位：四川省眉山市东坡区苏辙小学