初中英语写作能力的培养策略探析

钟小兵

摘  要：随着新课程改革的不断推进，初中英语写作教学有了新的目标和新的要求。在新形势下，传统的英语写作教学已经脱离了英语写作教学。因此，初中英语教师应积极转变教学观念，创新英语写作教学模式，提高初中英语写作教学效率。文章分析了初中英语写作教学中存在的问题，提出了培养初中生英语写作能力的策略，以期提高初中生的写作水平，提高初中英语课堂教学效率。

关键词：初中英语;写作能力;教学策略

在初中英语教学中，听、说、读、写是四大教学内容。在英语教学中，写作是培养学生运用英语知识能力的重要途径。写作水平可以反映学生对词汇、语法、句子和文章结构的整体感知。提高初中生的英语写作能力，可以为高中英语的学习打下坚实的基础。因此，初中英语教师应重视英语写作教学，借助网络技术为学生提供更多的写作材料，拓宽视野，巩固写作基础，促进学生全面发展。

一、初中英语写作教学中存在的问题

（一）教学模式陈旧，学生的写作兴趣不强

由于长期固定的教学思想和灌输式教学模式的影响，大多数教师在初中英语写作教学中采用了相对落后的教学方式。有的老师会先给学生讲解大量的写作理论知识，然后给学生布置写作题目，学生的写作积极性不高，再加上老师的不正确引导，学生的创作思路不清晰，经常出现想一句话写一个现象，使得英语文章的整体语境不清晰，久而久之，学生会对教师枯燥的教学模式失去兴趣，学生的英语写作能力会越来越差。

（二）学生的英语基础知识不牢固

由于英语写作需要涉及词汇、语法、句子段落、主题等方面的内容，如果学生不能牢牢掌握英语的基础知识，那么英语写作能力就不会有很大的提高。同时，部分初中生英语写作能力不强，对文章整体情况的把握不强，部分学生的英语文章只是简单的词汇积累，缺乏鲜明的主题和内涵;此外，一些学生对英语文章的阅读量也较低，且由于没有积累丰富的写作素材，英语文章枯燥无味;词汇经常出现一些问题，如使用错误、语法错误、句子结构不明确等。此外，一些学生在表达上没有明确区分母语和英语的区别。受母语表达习惯的影响，他们的写作中会出现中式英语，严重影响了学生英语写作水平的提高。

二、初中英语写作能力培养的策略

（一）夯实词汇与句段基础

英语词汇是提高初中生英语写作水平的基础。优秀的英语写作需要准确的词汇表达。如果词汇使用不当或词汇书写错误，整个英语文章的质量将大大降低。因此，教师应在正确使用词语的前提下，引导学生选择更美的词语来表达句子的意思。例如：在中文中，它可以表达为“请原谅我不辞而别”，但用英语很难准确表达。部分学生会使用“excuse me”表示原谅我，虽然使用其比“forgive”效果会更好，但是其后一般不能接句子，应该连接动名词，因此在写作时需要多加注意。

英语教师应加强对学生句子的训练，使句子的表达更加丰富多彩。比如：最为常见的英语写作表达是“我认为”结构，很多学生在写作中会平铺直叙地写到“I think”，甚至在一篇文章中会出现好多个重复的“I think”结构，使得文章缺少亮点。要提高英语作文水平，教师必须要让学生在平时学习中多积累、多记忆;同时还应该加强对句子的训练。比如：使用“mind、view、opinion”等词汇表示“我认为”，这样英语作文的表达效果会更佳，学生对词汇的应用能力也会极大的提升。在初中英语写作教学中通过对学生基础能力的提升，能够帮助学生掌握英语写作的技巧，为提升学生的英语写作能力奠定坚实的基础。

（二）创新教学模式，激发学生的写作兴趣

“兴趣是最好的老师”。对于大多数初中生来说，年龄一般在12至15岁之间。在这个阶段，学生处于青春期，思维活跃，好奇心强，求知欲强，对学习新事物的兴趣很强。因此，初中英语教师要切实把握初中生的心理特点和兴趣爱好，跟上时代发展步伐，积极转变僵化的教学观念，运用网络技术等创新教学模式，从而调动学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣，使学生积极参与英语写作学习。例如：教师可以利用网络为学生搜集优秀文章，并借助影音播放，让学生享受写作的乐趣，学会正确的发音。

其次，在欣赏过程中，教师还应注重引导学生理清文章的整体语境，注重优美的段落表达和句子结构，鼓励学生阅读和记忆。这不仅可以帮助学生提高对英语文章的感知能力，提高他们的英语阅读水平，而且可以大大拓宽他们的视野，巩固他们的英语基础。通过不断地欣赏和积累，学生的英语写作水平可以大大提高。例如，教师可以为学生提供一些简单的BBC论坛文章，或截取优秀的英语阅读视频，让学生通过观看和聆听，深刻理解和理解英语写作。此外，教师应鼓励学生在欣赏美文的过程中，将优美的句子或单词记下来，并应用到英语写作中，为文章增添亮点。

（三）从语言文化的角度，提高学生的写作能力

鉴于学生母语表达的影响，教师需要让学生逐渐适应英语表达方式，改变中式英语写作，使英语写作规范化、准确化。教师还应利用微课的形式，将中外语言表达的差异视频制作成5分钟左右，讓学生借助课外时间进行学习，从而有效利用课外时间完成英语写作的探索。此外，教师要采取因材施教的方法，加强与学生的沟通和沟通，把学生的问题用书面形式讲清楚，并有针对性地进行讲解，形成分层教学体系，引导写作能力较弱的学生掌握基本的英语写作技能，逐步提高学生的英语写作水平;对于英语写作水平中等的学生和教师应进行培训。在英语写作教学中，教师应尊重学生之间的差异，用鼓励性语言鼓励学生建立英语写作的自信心，提高初中英语写作教学的整体效率。

三、结束语

在新课改背景下，初中英语教学应注重培养学生的英语知识应用能力，提高学生的英语写作水平，促进初中生全面发展。首先，初中英语教师应该意识到英语写作教学中存在的问题，并积极寻求解决问题的最佳途径。其次，英语教师应加强对学生词汇和句子段落的训练，巩固英语写作的基础，创新教学模式，激发学生的写作兴趣。此外，教师应从语言文化的角度提高学生的写作能力，制定科学的英语写作评价方法，鼓励学生增强英语写作的自信心。

参考文献：

[1]袁鑫.核心素养下初中英语写作教学的实践探析[J].科学大众（科学教育），2020，（03）：33.

[2]张丽.优化教学策略，提升初中英语写作教学的有效性[J].课程教育研究，2019，（29）：107.

作者单位：四川省绵阳中学英才学校