小学语文教学中情景模拟的运用探讨

卢艳

摘  要：小学阶段的学习时间比较长，学习内容也相对比较单一。所以学生在经过了很长一段时间的学习练习以后，可能就会出现懈怠疲惫的情况。所以教师就要通过有趣味的教学手段，带动学生学习，从而提高课堂效率。高效的教学方式是要通过不断的课堂实践才能得出结论的。而且对于不同的班级和学生，教师还要根据学生的具体情况进行改进和适应，帮助学生更好地学习。情景模拟的方式可以给学生构建一个大概的课文框架，而且还可以让学生对课文感知更清晰，也更容易投入到学习中。教师掌握到了情景建设的技巧以后，可以给学生带来很好的学习体验。

关键词：小学语文;情景模拟;参与积极性;课堂效率;思路感受

语文学习中特别是课文学习，就是通过文字带给学生一定的画面和感受，然后让学生结合理解进行体会。但是有时候学生理解不到位，感受不到课文表达的意境，从而不能给教师积极有效的反馈。这就会导致课堂教学难以进行下去。所以教师要及时发现学生的学习问题，并进行解决，从根本上处理学生学习不积极配合的问题。本笔者就结合自身多年的教学经验，对小学语文教学中情景模拟的运用探讨进行了一番研究，希望能给广大教师与学生带来一定的帮助。

一、激发学生参与积极性

课堂上课不只是教师一个人的事情，与学生的互动，让学生参与进来也非常重要。如果教师一直只是做重點勾画和讲解，这样学生学习起来会比较枯燥。而且教师在课下辛苦备课，课上的教授分析也得不到应有的效果。所以想要让学生融入到课堂学习中来，就可以通过外界的辅助进行想象和联想，不仅调动了学生的学习积极性，也可以减轻教师的压力。情景的构建有很多不同的方式，播放和课文情感表达相适应的音乐，多媒体上的动画，或者教师用语言给学生营造的气氛环境等，这些都能较好的激发学生的参与性。

例如，在教授《在牛肚子里旅行》这一课时，教师可以让学生分两条线来阅读这篇课文。第一条就是青头是怎么帮助红头从牛肚子里面出来的，另外一条线是红头在牛肚子里的旅行路线。教师可以先对牛的身体结构进行一个大概的讲解，它们胃的分布，以及反刍的含义和运行方式。让学生通过教师的解说和图文的参照去想象红头是怎么旅行的。通过不同的思路可以让课文学习更加新颖，从而提高学生的参与积极性。

二、提高课堂授课效率

情景教学的进行可以通过外界的辅助。在学习的过程中，教师可以给学生构造大体环境，也可以让学生进行发言和分享，描述出他们心中文章呈现的样子，学习了课文以后学生会有很多感受。这样的方式不仅可以让学生对知识点进行温习，也让其他学生能够从其他不同的立场进行分析理解。当学生投入到学习中来，并且配合教师完成课堂任务，这样的教学就是成功有效的。有的学生可能在课下作业完成的时候会出现不按时写完的情况，教师就要在教授的时候让学生尽可能的多学习到知识，然后逐渐培养他们好的学习习惯，从而提高他们的成绩。

例如，在教授《鹿腿和鹿角》这一课时，学生先进行全文通读，知道整篇课文讲解了什么内容以后，教师可以提问，让学生思考鹿腿和鹿角谁更有用。在学生思考讨论的过程中，教师可以进行一些干扰项，通过对鹿角鹿腿好处、坏处的共同讲述，让学生进行头脑想象，然后再进行判断。在讨论结束以后，教师可以让学生来分享，丰富课堂内容。教师还可以让学生说说自己最喜欢和最不喜欢身体的那个部分以及原因，让学生能够正确的认识自己的长处，接纳不好的地方，通过取长补短达到最好的状态。课文和延伸通过情景教学巧妙的衔接起来，可以更好地达到课堂教学目标和效果。

三、丰富学生思路感受

对于不同的学生来说，同样的文字表达可能会带给他们各种不同的感情想法，这个和学生的生长环境等有很大的关系。有的学生共情能力好，对课文的感情理解就比较到位，但是有的学生就需要教师进行引导和发散，才能有所感悟。对课文的理解和回答不是固定的一些文字答案，如果只是让学生去背诵死板的答题框架，这样对学生的学习和思考没有任何提升，而且会局限学生对情绪感受的表达。所以教师要照顾到大多数学生的学习基础和感知能力，通过情景模拟的方式丰富教学情景，慢慢引导提高学生的表达，不断增加学生对事物的理解和感受，通过各种立场丰富学生的思路。

例如，在教授《肥皂泡》这一课时，吹肥皂泡是一种童年游戏，作者在描写过程中，把制作肥皂泡的水和如何吹出肥皂泡还有天气等因素写得非常详细，而且对环境还有情景的表达都很丰富自然。教师在教授了课文以后，可以让学生分析自己童年的游戏，并把游戏规则和过程通过语言的方式表达出来。教师可以在旁边做补充，让整个情景和内容更具体。这样让其他学生能够感受到游戏的乐趣的同时，也锻炼了分享的学生的表达能力。而且还通过各种趣事的讲述增加了学生的见识和写作素材与思路。

总而言之，情景教学就是一种提高学生学习积极性和学习效率的教学手段，重点还是要学生在听课的时候进行记录理解，课下配合巩固。小学语文的学习比较初级，教师进行情景教学可以增加他们学习的兴趣。学生以后学习语文的时间还有很多，如果在最开始没有打好基础，对语文有很多问题或者有厌学情绪就会导致后面课程教学难以继续，教师不仅会有很大的压力，学生的学习体验也会很糟糕。所以通过学生能够接受并学习的方式去促进学生学习，可以带动他们更好地成长发展。

参考文献：

[1]常杰.情景教学法在小学语文课堂中的应用[J].中国现代教育装备，2017（12）.

[2]史秀玲.论新课改下小学语文课堂的情境创设[J].黑龙江科技信息，2012（26）.

作者单位：广西壮族自治区百色市平果市四塘镇中心小学