基于“水乡荷文化”背景下大班幼儿建构游戏中美育的研究

江苏省南通市海安市墩头镇仇湖幼儿园 秦 虹

每个幼儿不仅是每个家庭的希望，更是我们祖国未来的希望、民族的代表。幼儿园是孩子们除了家以外生活时间最长的地方，我们要重视幼儿园周围环境对于幼儿以后发展的积极促进作用，为培养幼儿的观察、审美、表现美、创造美的能力做出一定的贡献。在幼儿园大班建构游戏中，对幼儿进行美育教育是幼儿教学目的之一，我们要从自然环境出发，在建构游戏的过程中培养幼儿对美的感知能力，在老师正确的引导之下对大自然进行充分有效的探索，为挖掘幼儿的潜能开辟渠道。

一、关于水乡文化的研究

本地自然环境优美，建筑独具乡村风韵，小桥流水错落有致，水乡韵味悠远流长，令人心旷神怡。由于里下河自身地势和人文环境的特点，大多数居民的房屋建筑都沿池修建，夏日里被满池秀美的荷花映衬着，俨然是一幅世外桃源的景象，人们划着小船收获莲藕的景象，将水乡宁静致远的古韵文化气息淋漓尽致地显露出来。在开展大班幼儿课程游戏化的社会实践活动中，我们应该利用本地独特的自然环境优势，在建构游戏中体现出本地独具特色的文化特征。因此，我们要带领孩子们走进大自然，充分感受自然环境的魅力，从本地的风土人情、建筑特征中感受“水乡荷文化”中朴实高洁之美、结构艺术之美，从而在幼儿阶段培养孩子们对于美的理解和感受，在游戏中培养孩子们的审美情趣，提升表现美、创造美的能力。在游戏构建的过程中，主要把“水乡荷文化”作为背景，利用周围环境的氛围对幼儿们进行潜移默化的熏陶，引导幼儿学会发现并利用大自然中的环境美、建筑美丰富建构游戏，让本地的文化充分融入课程游戏化活动中，使孩子们从小感受“水乡荷文化”并理解其意义。

二、“水乡荷文化”背景下的建构游戏对幼儿的美育培养

1.丰富幼儿的建构游戏，帮助幼儿进行美育教育

建构游戏活动是培养幼儿综合素质的沃土。在开展建构游戏活动之前，我们要为幼儿创设一个适合建构活动开展的氛围。联系生活实际，我们可以开展一系列的自然探究活动，在老师的引导之下对周围的自然环境进行观察，通过绘画、交流、建构开发幼儿的思维能力，感受独特的水乡风韵。处在这个时期的孩子对周围的一切都有着很大的兴趣，我们要对孩子的好奇心进行正确的引导，帮助孩子在大自然中寻找美的东西，了解美的事物的特性，让孩子在感受自然美、艺术美的同时，提升观察能力、对美的感知能力、表现自身美的能力、在生活中创造美的能力，在老师的引导之下充分挖掘，使得幼儿园美育教育效果更上一层。

2.提高幼儿教师的整体素质，有效促进幼儿整体全面的发展，促进幼儿内在素养的提升

在“水乡荷文化”的背景之下，我们要帮助幼儿感受到本地区独特的风韵，在教师的帮助之下激发出幼儿探索自然的兴趣和能力。想要幼儿的整体综合素质能够有效被激发出来，我们首先就要提高全体幼儿教师队伍的教育能力，精炼教师综合素养，这样才能有助于培养孩子探索大自然的能力。教师不仅要“传道授业解惑”，而且也要“学为人师,身正为范”，教师的一些行为会对幼儿的成长发展起到潜移默化的影响。想要孩子们对自然探索活动感兴趣，首先就需要老师对幼儿的建构游戏美育作用加以重视和研究。在此基础之上，我们才能够充分培养幼儿探索自然的兴趣，激发幼儿表现美、创造美的能力，实现在探索自然的过程中对幼儿们进行美育教育，提高幼儿综合素质能力的目标。

本文基于“水乡荷文化”的文化背景，在进行充分研究的基础之上，对水乡独特的自然环境、建筑特色等开展叙述。里下河地区文化底蕴浓厚，自然环境优美，水系发达，特色建筑林立，拥有独具特色的水乡特点，在对幼儿开展建构游戏的过程中，我们也要重视对教师自身素质的提高，在保证教师综合素质的前提下对幼儿进行有效的美育教育。我们要充分利用当地的自然环境、浓郁的水韵文化，帮助幼儿亲近大自然，发现环境美、建筑美，感受艺术美。在有效丰富的建构游戏活动中发展表现美、创造美、行为美，使幼儿的内在素养得以大幅度的提升。